專家建構(gòu)出來(lái)的“責(zé)備父母”話語(yǔ)是有缺陷的�？茖W(xué)研究方法總是竭力控制“無(wú)關(guān)變量”，獲得“科學(xué)家群體”認(rèn)為合理的結(jié)論�？墒牵�我們生活中的許多“無(wú)關(guān)變量”是無(wú)法消除的。專家忽視的“無(wú)關(guān)變量”可能是影響你們一家的重大生活事件。

　　其次，孩子的問(wèn)題固然與家庭有關(guān)，但是，我們不能忽視社會(huì)、文化以及每個(gè)家庭獨(dú)特的歷史始終以強(qiáng)有力的方式影響家庭的運(yùn)行。比如說(shuō)，孩子的成長(zhǎng)需要陪伴，可是，在一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主導(dǎo)的社會(huì)里，為生存疲于奔命，可能占據(jù)著父母?jìng)兯�有醒著的時(shí)間和精力，特別是那些貧困的家庭。要求父母不打罵孩子，基本不可能。

　　實(shí)際上，即使我們做了所有該做的，孩子還會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。因?yàn)樯�活本身就是由�?wèn)題和解決問(wèn)題構(gòu)成的，特別是聰明的孩子更是善于在多變的世界里制造超級(jí)問(wèn)題。我們?yōu)槭裁匆�抱�?#8220;問(wèn)題潔癖”，無(wú)法容忍問(wèn)題的存在？在我看來(lái)，重要的不是做父母的讓孩子不出問(wèn)題，而是培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)解決自己的問(wèn)題。如果我們覺(jué)得孩子有很多問(wèn)題卻不能解決，我們不要責(zé)備自己，也不好責(zé)備孩子，需要審視一下，究竟是什么導(dǎo)致孩子不能解決自己的問(wèn)題：個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)等。

　　從權(quán)威到學(xué)習(xí)者，專家姿勢(shì)的轉(zhuǎn)變

　　從1989年開(kāi)始，您就一直在從事心理咨詢方面的工作。應(yīng)該說(shuō)，您也稱得上是這個(gè)領(lǐng)域的專家了。是什么激發(fā)了您對(duì)主流專家話語(yǔ)有這樣一種帶有挑戰(zhàn)性的思考呢？

　　龍迪：因?yàn)槲易约阂步?jīng)常被稱作專家，起初還覺(jué)得自己當(dāng)之無(wú)愧。后來(lái)，我自己也成為了母親，在育兒過(guò)程中也遇到了很多困難。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題僅僅憑借自身的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)歷很難解決的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我不是專家，但是我可以向不同的人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)做我自己的育兒專家。這樣一來(lái)，我的角度就變了，當(dāng)我再做專家的時(shí)候，我不再是你的專家，我只是來(lái)教你成為你的家庭問(wèn)題的專家，或者鼓勵(lì)你去做你的專家。這是一種思維方法的深刻轉(zhuǎn)變。

　　但是對(duì)傳統(tǒng)的主流專家話語(yǔ)而言，這是一種很要命的欠缺，因?yàn)楫?dāng)他們?cè)噲D用科學(xué)的方法研究的時(shí)候，這種現(xiàn)實(shí)的姿勢(shì)可能就沒(méi)有了。

　　“破解”專家和權(quán)威的形象和聲音，我們想要改變的不是父母?jìng)儗?duì)專家話語(yǔ)的那份固有的信任，而是當(dāng)下的一種育兒狀態(tài)：

　　我們與孩子之間情感的天然連接被那些撲面而來(lái)的要發(fā)起一場(chǎng)革命似的育兒口號(hào)和理論淹沒(méi)了。面對(duì)外界強(qiáng)大的攻勢(shì)，我們的思維和創(chuàng)造力變得那樣微不足道！

　　此時(shí)，我們思考的權(quán)利和創(chuàng)造力被我們自己剝奪了……

　　最后，我們留下來(lái)幾個(gè)問(wèn)題，是關(guān)于家庭教育的一些思考，也許你對(duì)這些話題并不感到陌生，但是，這一次需要我們自己來(lái)給出答案：

　　家庭最主要的功能是什么，教育還是關(guān)懷？
　　怎樣的教育才是恰當(dāng)?shù)模?BR>　　我們想讓孩子成為什么，是成為他自己，還是成為我認(rèn)為有用的人？