無論是寶寶的智力發(fā)展還是語言和社會性的發(fā)展，父母和老師都要把握好教育的時機，采用正確的方法。

　　《生命的頭三年》的作者，美國著名的幼兒早期教育專家懷特教授教授指出：早期教育中常有兩種錯誤傾向：一是不顧幼兒的興趣、動機和發(fā)展水平，強迫他學(xué)這學(xué)那；二是認為3歲以前幼兒還太小，不會學(xué)習(xí)，或者學(xué)習(xí)有害，因而任其自然發(fā)展。這兩種傾向都是錯誤的。

　　根據(jù)懷特教授教授的觀點，對8個月至3歲的幼兒，父母或教師既不能任其自然，不聞不問，也不能一廂情愿，揠苗助長。如果你給孩子提供了安全的成長環(huán)境和適當?shù)拇碳�，他就會興致勃勃地去發(fā)現(xiàn)和探索那些吸引他的東西、有時甚至還會引起他的激動。在這種由好奇心驅(qū)使的自發(fā)的探索活動中，他也會不時地陷入困境、遭受挫折和輕微的痛苦。懷特教授說：“若發(fā)現(xiàn)這種情形——激動、挫折或輕微的痛苦，可以肯定，他會來尋求你的幫助、支持和安慰。此時孩子向你走來，你就會得到一次教育他的好機會。”

　　幼兒在這個階段對什么產(chǎn)生興趣，父母和老師是比較容時看得出來的。懷特教授說：“如果你的孩子向你走來時激動不已或困惑不安，這時他就有了學(xué)習(xí)動機。如果你知道他的興趣所在，這時教他學(xué)習(xí)正是合適的時候。”

　　懷特教授研究了那些善于教育子女的母親，發(fā)現(xiàn)她們在了解孩子的要求和興趣后，總是盡快停下自己手頭的事，給予孩子必要的幫助。她們會講幾句與孩子當前的興趣有關(guān)的話，對孩子講話所用的語言適合或稍高于他們的理解能力。例如，當孩子向你走來，手里拿著一個腳特別大的小動物玩具時，你可以這樣對他說：“這小東西的腳真大呀！爸爸也有一雙大腳，對不對？你有一雙小腳。”在這個階段，對孩子講話的具體內(nèi)容并不很重要，重要的是你既要講孩子正感興趣的事，又要提及他所熟悉并能具體理解的事。對孩子幫助、安慰或講話以后，孩子想離開就隨他離開。教育有方的父母不去煩孩子。

　　懷特教授認為，這種教育方式建立了有效地教育幼兒的良好機制。首先，孩子在自己不能完成任務(wù)時或自己不能應(yīng)付某一情境時，學(xué)會了利用另一個人來幫助自己。這是一種重要的社會性技能，對他以后的發(fā)展非常有用。其次，他學(xué)會開始了解一點別人的反應(yīng)，這在他與核心家庭以外的人交往時對他是有好處的。第三，他知道別人珍視他的興趣和好奇心，因而變得更愛學(xué)習(xí)和探索。第四，他在自然情境中習(xí)得了語言。第五，談話的信息和內(nèi)容開闊了他的視野，豐富了他的知識。因此可見，對于孩子請求幫助的表示，父母如何作出反應(yīng)，確實是一個十分重要的問題。