當(dāng)孩子挨欺負(fù)時(shí)，家長(zhǎng)可否鼓勵(lì)孩子還手？在很多中國(guó)人的“潛意識(shí)”里，乖孩子是絕對(duì)不能打人的。對(duì)此東西方存在差異，美國(guó)人則沒有這個(gè)概念。

　　比如，美國(guó)教師若發(fā)現(xiàn)某個(gè)孩子欺負(fù)另一個(gè)孩子，對(duì)其的處罰可能是：讓那個(gè)被欺負(fù)的孩子回敬兩拳，以此使膽小的學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)。這種教育方式看似有簡(jiǎn)單之嫌，但細(xì)細(xì)推敲，覺得美國(guó)教師的做法至少有兩點(diǎn)是合理的：一是可使弱小者增加自我保護(hù)意識(shí)；二是讓強(qiáng)悍者學(xué)會(huì)尊重別人，對(duì)其任意欺負(fù)弱小者的心理潑一瓢冷水。

　　心理學(xué)家認(rèn)為，攻擊性是人的一種本能。作為家長(zhǎng)，自然不能縱容孩子欺負(fù)別的孩子，但同時(shí)也應(yīng)提醒孩子，不要對(duì)任何攻擊一味忍讓。不少心理學(xué)者主張：不宜一味壓制遭到無端攻擊兒童的還擊意識(shí)，合理的還擊應(yīng)鼓勵(lì)。這樣做，對(duì)喜歡隨意驕橫攻擊別人，或總是忍氣吞聲接受攻擊的兒童心理的正常發(fā)展大有好處；同時(shí)，也可使孩子從小學(xué)會(huì)尊重別人，學(xué)會(huì)鑒別善惡，知道何為惡，何為善，為何要揚(yáng)善抗惡，從而懂得一點(diǎn)立身之道。所以，幫助孩子樹立合理的自我保護(hù)意識(shí)，無疑應(yīng)該是家長(zhǎng)教育孩子的一項(xiàng)重要內(nèi)容。