在成人眼里看來是異常的行為,對(duì)兒童而言往往有著特殊的成長(zhǎng)意義。這些異常行為的產(chǎn)生,大致有三種途徑。
“異!狈▌t一:好奇+有限的知識(shí)——“異!毙袨椤
兒童渴望了解世界,對(duì)周圍的事物充滿好奇,他們希望用某些方式進(jìn)行探索,但因?yàn)橛邢薜闹R(shí)與能力,只可能做出簡(jiǎn)單的、模仿的、“荒唐”的、顧此失彼的嘗試,他們對(duì)于成人世界的行為準(zhǔn)則知之甚少,出現(xiàn)“異!毙袨橐簿涂梢岳斫饬。愛迪生為了想知道小雞怎么出來,而用自己的體溫去孵小雞;少年林肯想知道父親送給他的小斧頭威力如何,砍了父親心愛的果樹;好好的玩具經(jīng)常被孩子拆得支離破碎,是因?yàn)楹⒆酉肟磦(gè)究竟:為什么車子會(huì)跑,為什么機(jī)器狗會(huì)叫!
“異常”法則二:“心結(jié)”+誤導(dǎo)——“異!毙袨椤
兒童有著特定的心理需要,有些需要得不到滿足,就會(huì)成為“心結(jié)”,進(jìn)而影響行為與情緒。如果成人不了解兒童內(nèi)在的需要,只簡(jiǎn)單地依據(jù)他們的外在行為進(jìn)行評(píng)判并作出反應(yīng)(如關(guān)注或訓(xùn)斥、限制或鼓勵(lì)等),就可能強(qiáng)化這樣的“異常”行為。如有父母平時(shí)較忙,可能對(duì)孩子關(guān)心不足,而當(dāng)孩子成績(jī)不理想時(shí),卻突然給予特別“關(guān)注”,這樣的反差會(huì)給孩子一個(gè)信號(hào):學(xué)習(xí)退步將獲得父母的關(guān)心!雖然這種關(guān)心更多的是父母的訓(xùn)斥與批評(píng),但在孩子眼里,總比漠不關(guān)心、毫不過問要強(qiáng)。以后為了得到父母的關(guān)注,孩子會(huì)試圖以不良的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為達(dá)到目的的手段。