在成人眼里看來是異常的行為，對兒童而言往往有著特殊的成長意義。這些異常行為的產(chǎn)生，大致有三種途徑�！� 
　　“異�！狈▌t一：好奇＋有限的知識——“異常”行為　
　　兒童渴望了解世界，對周圍的事物充滿好奇，他們希望用某些方式進行探索，但因為有限的知識與能力，只可能做出簡單的、模仿的、“荒唐”的、顧此失彼的嘗試，他們對于成人世界的行為準則知之甚少，出現(xiàn)“異�！毙袨橐簿涂梢岳斫饬�。愛迪生為了想知道小雞怎么出來，而用自己的體溫去孵小雞；少年林肯想知道父親送給他的小斧頭威力如何，砍了父親心愛的果樹；好好的玩具經(jīng)常被孩子拆得支離破碎，是因為孩子想看個究竟：為什么車子會跑，為什么機器狗會叫�！�
　　“異常”法則二：“心結”＋誤導——“異�！毙袨椤�
　　兒童有著特定的心理需要，有些需要得不到滿足，就會成為“心結”，進而影響行為與情緒。如果成人不了解兒童內在的需要，只簡單地依據(jù)他們的外在行為進行評判并作出反應（如關注或訓斥、限制或鼓勵等），就可能強化這樣的“異�！毙袨�。如有父母平時較忙，可能對孩子關心不足，而當孩子成績不理想時，卻突然給予特別“關注”，這樣的反差會給孩子一個信號：學習退步將獲得父母的關心！雖然這種關心更多的是父母的訓斥與批評，但在孩子眼里，總比漠不關心、毫不過問要強。以后為了得到父母的關注，孩子會試圖以不良的學習表現(xiàn)作為達到目的的手段。