媽媽一到幼兒園來(lái)接成成，同班的小朋友就上來(lái)告狀：“成成媽媽，今天成成又咬人了！”“還咬小明！”“成成還咬我！”媽媽常常遇到這件事，簡(jiǎn)直氣得發(fā)瘋，成成剛升到大班，怎么他還咬人？　 
　　兒童的嘴在發(fā)育發(fā)展過(guò)程中，是一件很重要的器官，在嬰兒期很軟弱的時(shí)候，他們用嘴來(lái)進(jìn)食，吮吸，使心理得到滿足，同時(shí)也用嘴去感知世界，這就是為什么經(jīng)常看到小年齡的嬰兒總是把玩具往嘴里放的原因，如果把咬東西作為嬰兒探索世界的行為，那是無(wú)意識(shí)的。但隨著他們的成長(zhǎng)，嘴的功能主要變成進(jìn)食，語(yǔ)言也得到發(fā)展，行為能力也隨之而增強(qiáng)了。但有些兒童似乎還是喜歡用嘴作工具。而咬人這種行為則是有意的，是一種攻擊行為。如果在孩子身上經(jīng)常出現(xiàn)這種行為，就應(yīng)當(dāng)引起成人的注意了。　
　　一、老師或父母遇到這種情況，無(wú)論是自己的孩子還是別人的孩子，都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲制止。因?yàn)檫@是一種攻擊性行為，具有侵犯他人的嚴(yán)重后果。有些父母看到自己的孩子被別人咬，心痛不已，自己也想沖上去教訓(xùn)攻擊者，但自己的孩子咬了別人卻沾沾自喜，覺(jué)得自己的孩子沒(méi)吃虧，占便宜了。這種想法很危險(xiǎn)。無(wú)論誰(shuí)咬人都是侵犯性行為，不利于孩子與他人的交往，不利于建立良好的同伴關(guān)系。　
　　二、成人應(yīng)當(dāng)改善自己的行為方式，有項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，那些受到父母懲罰的孩子比起同齡的伙伴來(lái)表現(xiàn)出更多的而不是更少的侵犯性行為。這是因?yàn)閻?ài)用懲罰的父母其實(shí)是向子女提供侵犯性的行為。所以每位成人，特別是父母應(yīng)當(dāng)注意自己的行為，給予兒童一個(gè)模仿的好榜樣�！�
　　三、讓幼兒也嘗到咬人的“滋味”。有些父母為孩子咬人已經(jīng)付出了精神和金錢的代價(jià)，因此，建議讓咬人者也嘗一次被咬的滋味，如咬一次別人，成人也咬他一口，只要掌握分寸，這種被咬的滋味是一種消退刺激，即讓咬人的幼兒在施行下一次咬人時(shí)也感到他被咬的“滋味”，感到疼痛，停止咬人�！�
　　四、為了分析咬人產(chǎn)生的原因，可以和幼兒談話，從具體情景中分析產(chǎn)生的因素，如處在小班年齡的幼兒，在游戲時(shí)突然咬人，往往是幼兒拿不到玩具，與別人爭(zhēng)奪的緣故，被搶的幼兒咬人常常是為了防御別人爭(zhēng)搶。為了避免這種結(jié)果，教師應(yīng)該在教室內(nèi)放入與幼兒人數(shù)等量的玩具，防止幼兒產(chǎn)生糾紛，但對(duì)較大年齡的幼兒應(yīng)當(dāng)講一些道理，并要了解幼兒咬人的問(wèn)題所在�！�
　　五、幫助幼兒建立一些良好的行為習(xí)慣。孩子的發(fā)展和個(gè)性有差異。因此有些幼兒對(duì)待困難和問(wèn)題時(shí)會(huì)采取一些比較幼稚的方法如咬人，有些幼兒比較沖動(dòng)，發(fā)生了沖突，情緒激動(dòng)，張口就咬；有些幼兒人際關(guān)系差，與同伴相處困難，一旦產(chǎn)生矛盾，只好應(yīng)急性地咬一口解決了事。針對(duì)不同個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展水平的幼兒，父母和教師在分析的基礎(chǔ)上，可以向幼兒教授一些具體方法，如用輪流的方法，幫助幼兒慢慢把話講清楚，也可以在發(fā)生沖突時(shí)注意提醒幫助他逐步減少咬人等不良行為的發(fā)生。