中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉日前呼吁，將“家長(zhǎng)”的稱謂改為“父母”，理由如下：　 
　　“家長(zhǎng)”的含義就是家庭的統(tǒng)治者，是孩子命運(yùn)的掌握者。這是個(gè)充滿封建專制意味的稱謂，與現(xiàn)代教育相悖�！�
　　家長(zhǎng)這一稱謂與“家長(zhǎng)制”密不可分。在家長(zhǎng)制里，家長(zhǎng)握有經(jīng)濟(jì)大權(quán)，居于支配地位，掌握全家人的命運(yùn)。在宗法制度下，以封建的法律、禮教、習(xí)慣，束縛家庭成員，鞏固封建統(tǒng)治。　
　　眾所周知，在許多父母的觀念里，“家長(zhǎng)制”依舊根深蒂固。媒體頻頻報(bào)道的未成年人受傷害事件中，相當(dāng)一部分是父母對(duì)孩子的惡劣行為所致，有的教師也養(yǎng)成了惡劣的“家長(zhǎng)作風(fēng)”�！�
　　當(dāng)然，天下最?lèi)?ài)孩子的人莫過(guò)于父母。哪個(gè)父母不愿意孩子健康？哪個(gè)父母不渴望子女成才？問(wèn)題是我們應(yīng)當(dāng)弄清楚，孩子怎樣生活才健康？如何努力才成才？　
　　在全國(guó)性少年兒童調(diào)查中，有一系列相關(guān)的重要發(fā)現(xiàn)：　
　　中國(guó)城市獨(dú)生子女家庭教養(yǎng)方式中，最有利于孩子成長(zhǎng)的是民主型的教養(yǎng)方式。研究發(fā)現(xiàn)，民主型和否定型對(duì)孩子自我接納影響最大。采用民主型教養(yǎng)方式，父母給孩子一些自由發(fā)展空間，時(shí)常與孩子討論對(duì)事情的看法，不斷肯定孩子的各種努力，鼓勵(lì)孩子走向成功。在這樣的家庭中長(zhǎng)大的孩子，自我接納程度較高，自信心、自尊心和成功欲望都比較強(qiáng)，容易形成敢想敢問(wèn)敢干的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。采用否定型教養(yǎng)方式則恰恰相反，父母經(jīng)常批評(píng)和責(zé)打孩子，對(duì)孩子訓(xùn)斥多于鼓勵(lì)。生活在這樣家庭的孩子，自我接納程度一般較低。他們往往不相信自己的能力，總是甘于下游，對(duì)自己的前途懷恐懼無(wú)望之心�！�
　　在父母看來(lái)，“未來(lái)社會(huì)總應(yīng)該提倡的品行”是“責(zé)任感、正直、誠(chéng)實(shí)和進(jìn)取”，而在中小學(xué)生看來(lái)，卻是“平等待人、責(zé)任感、正直、進(jìn)取”。這一差異表明，當(dāng)代少年兒童更尊重個(gè)人的價(jià)值，注重平等，是平等意識(shí)增強(qiáng)的一代�！�
　　信息時(shí)代，孩子的優(yōu)勢(shì)往往超過(guò)父母，他們影響父母的能力越來(lái)越強(qiáng)。因此，21世紀(jì)是兩代人相互學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)的世紀(jì)。明智的父母應(yīng)當(dāng)向孩子學(xué)習(xí)，與孩子一起成長(zhǎng)�！�
　　要提高孩子的素質(zhì)，首先要提高父母的教育素質(zhì)，即現(xiàn)代的觀念、科學(xué)的方法、健康的心理、良好的生活方式和平等和諧的親子關(guān)系。　
　　基于上述研究結(jié)果，基于對(duì)兒童權(quán)利的尊重，基于大量悲劇的教訓(xùn)，我們應(yīng)當(dāng)行動(dòng)起來(lái)，為改變“家長(zhǎng)制”而奮斗！　
　　可是，極具強(qiáng)烈諷刺意味的是，“家長(zhǎng)”一詞應(yīng)用廣泛，約定俗成。比如，家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)等等。就連《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第39條中，也有“責(zé)令其家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人加以教管”等字樣。既然“家長(zhǎng)”一詞含有對(duì)孩子的不平等的成分，我們應(yīng)拒絕使用這一稱謂。　
　　將“家長(zhǎng)”的稱謂改為“父母”的實(shí)質(zhì)是改變家長(zhǎng)制觀念，是為了孩子而改造成年人的世界。