對于兒童與環(huán)境之間相互作用的生態(tài)心理學(xué)的觀點有許多種。但是，要想深入地弄清楚兒童是如何認識和作用于環(huán)境，而環(huán)境又是如何作用于兒童是十分困難的。研究兒童和環(huán)境之間的相互作用，至少對如何為孩子創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，促進孩子的發(fā)展提供一些啟示。 
　　兒童與環(huán)境之間是相互制約的，兒童從其特有的個性出發(fā)，以自己特有的方式積極而又主動地去認識環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境。但是，環(huán)境是客觀存在，不會因為兒童的個性而發(fā)生改變。對此，兒童會將環(huán)境分成兩種類型，一種是屬于自己的環(huán)境，兒童會積極、主動地去認識和適應(yīng)，而另一種是與己無關(guān)的環(huán)境，兒童采用漠視甚至敵對的態(tài)度。例如，許多孩子在與自己的好朋友在一起時顯得十分活躍，生龍活虎，在生活中充滿了探索精神，富有創(chuàng)造力，但是對家長或教師規(guī)定的活動卻毫不感興趣，漠然置之。因此，為了使環(huán)境對兒童的發(fā)展起積極的促進作用，使環(huán)境盡可能的豐富多采，家長和教師應(yīng)該充分考慮到兒童的個性，及時加以調(diào)整，使各種個性的兒童都有機會參加適合于他們自身特點的活動，在成人設(shè)置的環(huán)境中取得最大的益處。
　　家長和教師要懂得良好的環(huán)境對于兒童發(fā)展的教育價值，從而善于利用環(huán)境對兒童進行教育。從表面看，家長或教師對孩子的直接教學(xué)的結(jié)果是比較清楚的，但是，他們所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境對孩子會產(chǎn)生什么效果，情況就比較復(fù)雜了。例如，讓兒童堆積木搭房子或者挖泥沙堆堡壘，這一類活動究竟有什么教育價值，家長或教師就不那么容易真正理解了。事實上，在成人眼里有許多毫無價值的事，對于兒童來說恰恰是最有意義的。家長和教師應(yīng)該清醒地記住，離開兒童的需要和特點去研究兒童的環(huán)境是不可能得出正確的結(jié)論的，兒童只有在適合于自身的環(huán)境中才能積極、主動地參與學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才是最有效率的。