著名心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)，挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對(duì)挫折的態(tài)度。而挫折教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，這正是引導(dǎo)孩子在經(jīng)歷挫折的過(guò)程中培養(yǎng)孩子獨(dú)立的意識(shí)和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。在挫折教育中，如果我們一味地追求讓孩子經(jīng)歷挫折，而不注重在孩子經(jīng)受挫折，恰到好處地進(jìn)行引導(dǎo)，常會(huì)產(chǎn)生比較消極的情緒和抵觸心理。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前中小學(xué)生存在的心理疾患中，30%左右是源于年幼時(shí)，經(jīng)歷挫折和打擊沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)。因此在孩子經(jīng)歷挫折的同時(shí)，父母應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)或肯定性的評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)孩子克服困難的勇氣。同時(shí)也應(yīng)做好引導(dǎo)工作，幫孩子分析受挫折的原因，使孩子在經(jīng)歷挫折時(shí)，能主動(dòng)對(duì)待挫折，在挫折的磨煉中造就自己堅(jiān)強(qiáng)的性格。孩子的耐挫折能力正是隨著這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和各種能力的提高而增強(qiáng)的。　　
　
　　一位5歲女孩的母親總結(jié)自己教育女兒的經(jīng)驗(yàn)：“我的女兒同其他的孩子一樣，遇到不如意、不順心的事，也會(huì)抱怨。但我總是盡量地引導(dǎo)她。如，在比較擁擠的車廂里，她總在抱怨‘腳酸’。我就問(wèn)她：“那怎么辦？”讓她有機(jī)會(huì)把不滿發(fā)泄出來(lái)，這樣她的心情自然也會(huì)好起來(lái)。接著，我勸她堅(jiān)持一下，跟媽媽安靜勇敢地站著。然后，拍拍她的肩膀，摟住她，很快她也就停止了埋怨�！　　�
　
　　其實(shí)，“挫折教育”說(shuō)白了就是使孩子不僅能從別人或外界的給予中得到幸福，而且能從內(nèi)心深處激發(fā)出一種自找幸福的本能。這樣在任何挫折面前才能泰然處之，永遠(yuǎn)樂(lè)觀。　
　
摘編自上海學(xué)前教育網(wǎng) 　　 　


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