高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：對(duì)兒童的問(wèn)題，如果只回答說(shuō)“等著吧，長(zhǎng)大了就會(huì)懂”，就等于打消兒童的求知欲望。但我認(rèn)為，對(duì)兒童的問(wèn)題如果有問(wèn)必答，也會(huì)延緩“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)達(dá)成，甚至?xí)�阻礙幼兒探索能力的發(fā)展，削弱幼兒的創(chuàng)造性，還可能有其他不良的后果。

　　對(duì)兒童的問(wèn)題，應(yīng)該有所答，有所不答；有的問(wèn)題應(yīng)直接回答，有的應(yīng)間接回答。有所答主要指直接回答，有所不答主要指鼓勵(lì)孩子自己尋找答案或間接回答，而間接回答應(yīng)該是多元性的。究竟哪些問(wèn)題應(yīng)該直接回答？哪些問(wèn)題應(yīng)該間接回答？用什么方式回答？要依據(jù)孩子所提問(wèn)題的類型而定。處理好孩子提出的問(wèn)題是教育藝術(shù)的重要表現(xiàn)；利用好孩子的問(wèn)題、回答好孩子的問(wèn)題，既可以滿足孩子的好奇心和求知欲，又可以有效提升孩子的主體性（自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性），有效助長(zhǎng)孩子的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)孩子的觀察、思考、理解等能力。

　　深入了解提問(wèn)類型

　　我研究了兒童提出的問(wèn)題，認(rèn)為主要分為以下幾種類型：

　　試探性：這是ⅹⅹⅹ嗎？此類問(wèn)題包含著他們對(duì)問(wèn)題有一定的了解程度和不確定的答案。

　　認(rèn)識(shí)新事物：這是什么？

　　探明因果關(guān)系：這是為什么？  探明事物功能：這能干什么？  探明是非：這好不好？這對(duì)不對(duì)？  探明做法或方法：這個(gè)怎么做？

　　探明事物是否存在：有沒(méi)有？假設(shè)性：如果……會(huì)怎樣？

　　有效應(yīng)對(duì)　一舉多得

　　兒童是提問(wèn)的專家，他們?cè)跊](méi)有人教的前提下也會(huì)天生地提出問(wèn)題，提問(wèn)涉及內(nèi)容之廣泛、類型之多實(shí)在令人驚訝。愛提問(wèn)題表明兒童的本質(zhì)是積極的、善于學(xué)習(xí)的，是其獲取知識(shí)的最主動(dòng)、最有效的時(shí)刻，同時(shí)也是培養(yǎng)兒童多種素質(zhì)的好時(shí)機(jī)。如何有效地應(yīng)對(duì)孩子的這些問(wèn)題，才能一舉多得呢？

　　對(duì)試探性和認(rèn)識(shí)新事物的問(wèn)題，一般都應(yīng)直接回答。如果你真的不知道，就要及時(shí)想辦法查找答案，最好與孩子一起查找。

　　對(duì)探明因果關(guān)系的問(wèn)題，可采取先鼓勵(lì)孩子猜想，然后根據(jù)孩子回答的情況予以解答；如果是可以驗(yàn)證的答案，最好與孩子一起做實(shí)驗(yàn)。對(duì)于探明事物能干什么的功能性問(wèn)題，首先要盡可能提供條件，讓孩子直接觀察其一般用途，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子思維發(fā)散，說(shuō)出更多的其他用途。尤其要鼓勵(lì)孩子說(shuō)出獨(dú)特的用途，如果是有可能嘗試的用途，應(yīng)鼓勵(lì)孩子親自試驗(yàn)。

　　對(duì)于探明是非的問(wèn)題，一般不要簡(jiǎn)單回答好與不好，最好采用反問(wèn)的方式，引導(dǎo)孩子自己判斷好與壞、對(duì)與錯(cuò)。

　　對(duì)于探明做法或方法的問(wèn)題，最好采取講解與演示相結(jié)合的辦法回答。如果有些做法或方式是孩子能夠掌握的，最好讓他們實(shí)際操作和體驗(yàn)。因?yàn)椤爸�道怎么做”和“�?huì)怎么做”是兩個(gè)不同的概念和范疇，“知道怎么做”屬于知識(shí)的范疇，“會(huì)怎么做”屬于能力的范疇。

　　對(duì)于探明“世界上到底有沒(méi)有魔鬼”等這類事物是否存在的問(wèn)題，最好不要武斷地回答“有”或“沒(méi)有”，而應(yīng)試圖引導(dǎo)孩子自己分析該事物是否存在，然后以平等的態(tài)度表達(dá)出我們自己的分析。如果實(shí)在不知道某事物是否存在，可以給孩子留下一個(gè)懸念，告訴他等他長(zhǎng)大了自己去證明。

　　對(duì)于假設(shè)性問(wèn)題，最好不要提供唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。首先要鼓勵(lì)孩子大膽設(shè)想或推斷會(huì)怎樣，不要以對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)他們的回答，而要追問(wèn)還會(huì)怎樣？引導(dǎo)他們多側(cè)面、多角度設(shè)想或推斷。如果可以試驗(yàn)的，也要允許孩子驗(yàn)證他們自己的設(shè)想或推斷。

　　珍惜愛提問(wèn)的孩子

　　我們最感欣