流，也不能因噎廢食。應(yīng)該具體問題具體對待，應(yīng)該化消極因素為積極因素。其實，這就是教子的契機，只要把握好“度”，方式方法得當(dāng)，不僅會避免不利，還能促進孩子多方面的發(fā)展。

　　為此，應(yīng)該培養(yǎng)孩子有以下的意識和習(xí)慣：

　　對很親近的人可以接受，而對陌生人一定不能接受；
　　可以接受的要向人表示感謝，不可以接受就好好謝絕；
　　不應(yīng)該去向別人要吃的，更不能去騙吃的；
　　自己若是想要，應(yīng)告訴父母，征求父母的意見等。

　　為此，提供一些教育策略建議：

　　以事以情感動孩子。給孩子講講接受陌生人東西很危險的事件或故事，將道理融于生動的情景中，講完了再討論一下。符合孩子具體形象思維的特點，孩子會印象深刻，樂于接受；

　　輕松愉快地談話：“假如……。”父母假設(shè)一個情景，讓孩子來判斷或出個主意，如：“假如隔壁張阿姨是新搬來的，她給你好吃的，能要嗎？該怎么辦呢？”“假如媽媽的好朋友劉姨給你糖葫蘆，能要嗎？該怎么辦呢？”“假如你看見樓下的小寶在吃好吃的，你特別想吃，能去要嗎？該怎么辦呢？”……為調(diào)動積極性，可以進行有獎回答，答得好可得獎，談話就更有樂趣了。

　　用正、負反饋對孩子的行為進行強化或弱化。每次孩子行為得當(dāng)，就即時給予肯定的反饋，除了采取精神的肯定外，也可以適當(dāng)讓孩子得到物質(zhì)的滿足，例如，孩子有禮貌地拒絕了不熟悉人的饋贈，除口頭肯定外，可以問孩子是不是喜歡，若孩子喜歡又有可能，應(yīng)盡量滿足孩子。如果孩子的行為不得當(dāng)，也要適時給予否定的反饋，不是強制，而是讓孩子感受父母的不滿意，而且知道父母為什么不滿意。當(dāng)然，否定不一定能馬上有效，也不應(yīng)該強求立桿見影，要積極引導(dǎo)和積極等待，只要持續(xù)調(diào)教，就會“功到自然成”的。

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