根據(jù)心理學(xué)家分析，一個人在接受一種事物中，第一次的感受最具刺激性，其震撼力也是最強(qiáng)的，以后便會逐次遞減，形成熟視無睹的結(jié)局。教育孩子也是這樣——這是教育專家對父母們的諄諄提醒。

　　當(dāng)孩子做錯了事，不論父母的教育方式是否得當(dāng)，孩子對父母在處理這件事的心理上基本是認(rèn)錯的態(tài)度。但是，孩子終歸是孩子，自制力有限，難免會程度不同地再犯前一次性質(zhì)的錯誤。這時，父母們就應(yīng)該注意自己要犯“多重處理”的錯誤——母親罵過了，父親接著又罵；當(dāng)時罵過了，過后想起還罵；這件事罵過了，又想起前一件事甚至更多的事加在一起罵……

　　坦白地講，孩子所犯的錯誤與父母做的“錯”事相比，終歸是雞毛蒜皮。譬如孩子在胡同踢球時，把鄰居的玻璃打碎了，他會和媽媽曾把家里一只精美的瓷碗打碎相比；孩子喜歡小同學(xué)的一支筆，沒告訴對方而自己拿來用了，他會和爸爸并沒通知爺爺而拿了爺爺?shù)臒焷砦�相�?#8230;…因?yàn)�，孩子的社會生活�?jīng)歷遠(yuǎn)沒使他的行為達(dá)到有意的程度，所以，“我不是故意的”常是孩子做錯事的理由。父母們的“多重處理”只能被他們認(rèn)為是一種夸張的態(tài)度，而產(chǎn)生反感，削弱了父母本來的說服力。

　　當(dāng)孩子做了錯事，并接受了責(zé)備，不論其口頭做什么表示，他心理已經(jīng)對此有所警惕。父母就會給他充分的機(jī)會，相信他不愿意再犯。當(dāng)然，父母在急躁中難免疾風(fēng)驟雨，這也不算什么，待冷靜下來，可以重復(fù)上次未講清的道理，但這時一定要和善地講道理，千萬不要以列舉他的“錯”形成數(shù)落的態(tài)度。因?yàn)�，列舉其錯，數(shù)落不止——傳遞給孩子的不是刺激，反而使他產(chǎn)生你在宣布其“罪狀”，加以審判，對其列出不可救藥結(jié)論的感覺。這種感覺會使他懷疑自己能否正確地生活，而產(chǎn)生自暴自棄的情緒。

　　中國的封建文化“孝”為核心，無形中使家長們有一種至高無上的意識，而“恨鐵不成鋼”，只守定一個為孩子好的宗旨，就不太講究教育孩子的科學(xué)了。其實(shí)，父母對孩子的愛是天性，孩子接受父母的愛也是天性。父母們往往在無條件做出犧牲的同時，又把這天性作為對孩子要求還報(bào)的條件提出——這恐怕是影響父母接受科學(xué)教育方式的最大心理和文化障礙。