不少父母都希望自己的孩子越單純越好，接觸社會復雜環(huán)境越少越好，從小給孩子提供的教育方式、教育內容、生活環(huán)境是純而又純。

　　首先，獨生子女的現(xiàn)狀本來就使孩子接觸別人的機會太少，父母更未有意識地多給孩子提供接觸社會的條件。有的父母在孩子上幼兒園之前。把孩子交給爺爺奶奶或保姆撫養(yǎng)，他們又經常把孩子限制在屋子里活動．或者經常抱著孩子，不讓孩子自由行動；有不少孩子甚至沒有經過必需的爬行階段．這也不讓孩子摸，那也不讓孩子去．這樣孩子是沒有接觸危險因素．但是大大影響了孩子身心發(fā)育和智能發(fā)展。孩子到了學齡期。就極容易因為前庭功能發(fā)育不足而導致注意力不集中、動作拖拉等學習能力障礙。有些父母很少帶孩子去戶外游玩．不讓孩子到別人家串門，孩子只能接觸到有限的幾個家里人．結果孩子的性格變得膽小、內向、孤僻不會和別人交往；有的孩子一到陌生環(huán)境、見到生人就哭．到公園也不敢玩游樂設施。有位父母忙于工作，把孩子放在姥姥家．姥姥怕孩子出去學壞，就把孩子關在家里看電視，看書。孩子長大后性格特孤僻。膽小退縮，好幻想神經質，最后患了強迫性思維。還有的家庭是由母親帶孩子，父親忙于工作，兒子和母親一張床睡覺．和母親總粘在一起，感情上完全依賴母親，結果性格呈現(xiàn)男性女性化。

　　其次，父母在價值觀念上對孩子的教育過于單純。有個初中生性格懦弱。在班上一個朋友也沒有。問他為什么不交朋友，他說：“他們都不是好孩子。因為他們說話帶臟字。媽媽說，講臟話的孩子不是好孩子．所以我不能和他們玩。”有位模范教師的女兒考上了大學，但不愿意住校。不愿意和同學交往，問她為什么。她嫌同宿舍的同學吃飯會發(fā)出聲音、咳嗽不捂嘴、睡覺前愛說話等等，就不愿意和同學一起生活，原來她媽媽就經常要求她吃飯不要出聲，咳嗽要捂嘴。睡覺別說話。她在家條件很好。單獨一個房間，沒有人打攪她，結果她就認為做人就不應該那樣．有人打攪她就覺得厭煩，無法忍受。在學校她也不參加課外活動．她說：“媽媽說過，在學校做與學習無關的事就是犯罪。”她媽媽對孩子的學習抓得很好，以為自己對孩子的教育很成功，但孩子對環(huán)境的適應性很差．要影響孩子的學習生活，這個結果是這個做教師的母親沒有料到的。許多父母習慣于對孩子說教，給孩子現(xiàn)成答案，經常說孩子“你不應該這樣。應該那樣，你這樣不對”等等，很少啟發(fā)孩子自己思考，自己面對困難，解決問題．孩子對事物設有自己的判斷力和價值觀，生理上早熟，心理上幼稚。 第三，父母對孩子包辦代替，什么寬大有務也不讓孩子做，更不讓參加社會活動（打工、辦事 、交際等）孩子的動手能力、獨立解決問題的能力、責任心、自信心、社會適應能力都很差，當他們遇到困難和挫 折時就不知所措，上大學后不適應學校生活，參加工作后不會解決社會實際問題，單純幼稚，不會處理人際關系，只會死讀課本等等。有個5年級的小學生，父母除了讓他學習和拉琴之外，什么也不讓他做，包括看電視、游戲、運動、交往、做家務等等，孩子學習成績很好，小提琴考到8級，但因壓力過大、生活過于單調而患了精神分裂癥。還有一位某省高考狀元，畢業(yè)分到單位什么實際工作也拿不起來，除了讀書什么都不會，后來出現(xiàn)幻覺和妄想。生活是復雜的，但我們給孩子的教育、給孩子提供的生活環(huán)境過于單調，孩子沒有要會發(fā)展自己各方面的能力。父母應該深刻反省自己的教育觀，應按社會的需求來培養(yǎng)孩子的適應性，而不是按照自己的意愿培養(yǎng)孩子的單純性。