有人認(rèn)為，讓這么小的孩子又是認(rèn)字、又是學(xué)算術(shù)、又是學(xué)英語，太可憐了，應(yīng)該讓他們盡情玩耍才對(duì)。
　　可是我們必須知道，如果把單純的玩耍作為有益的學(xué)習(xí)，那么這對(duì)于正處于成長中的孩子的大腦將是有害的。我想再三強(qiáng)調(diào)一下：大腦成長的速度比一般人想象得要快，三歲時(shí)完成百分之六十的線路，六歲時(shí)已經(jīng)完成了百分之八十。如果孩子過了六歲再開始學(xué)習(xí)，就會(huì)因?yàn)榇竽X已經(jīng)生長完畢、腦的質(zhì)量也已定型，而使得改變大腦的回路和提高大腦的素質(zhì)成為一件不可能的事情。
　　應(yīng)該說，可塑性極大的兩三歲正是孩子最適合學(xué)習(xí)的年齡。在這時(shí)教孩子學(xué)習(xí)，會(huì)令他們的大腦產(chǎn)生出與此相應(yīng)的優(yōu)秀回路，并且提高其腦神經(jīng)細(xì)胞的質(zhì)量。我們所做的只是小小的一點(diǎn)努力，卻可以獲得非常大的效果，這叫“事半功倍”。
　　孩子在兩三歲時(shí)的學(xué)習(xí)，不僅僅汲取了知識(shí)，同時(shí)還大大提高了腦神經(jīng)細(xì)胞的質(zhì)量(即在神經(jīng)細(xì)胞中，記憶元素RNA的密度很大)，使他今后的學(xué)習(xí)變得輕松自如。

　　希望大家知道，教育的最佳時(shí)期就是在接近零歲時(shí)。孩子的大腦是否獲得了天才的發(fā)展，取決于三歲之前的教育；而在緊隨其后的三歲至六歲期間，若對(duì)其施予恰當(dāng)?shù)慕逃�，其素質(zhì)將會(huì)更上一層樓。

　　如果在這一階段里教孩子下圍棋或象棋，有的孩子甚至能夠獲得連大人也無法匹敵的棋藝。

　　教育的首要任務(wù)，就是給孩子提供這樣一個(gè)能夠讓他們把自然賦予自己的各種機(jī)能、記憶力、思考力以及運(yùn)動(dòng)、繪畫等方面的能力充分地發(fā)揮出來的良好環(huán)境。

　　可是，通常我們?cè)谧鲂┦裁茨�？真是恰恰與此相反。雖然孩子幼小的心靈中涌動(dòng)著非常強(qiáng)烈的愿望，但卻被我們忽視、限制、壓抑，得不到自由伸展。父母們更多的是把孩子學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期當(dāng)做玩耍的最好階段，不是光讓孩子盡情玩耍，就是什么也不做地讓孩子稀里糊涂地度過無聊的每一天。為此，本來有著非常美好前景的大多數(shù)孩子，他們的才能之花還沒有結(jié)出果實(shí)就?炻淞耍?無論是記憶力還是理解力都成長得很糟糕。

　  曾聽到有人講過這樣的話：“給兩三歲的小孩教這種東西，一點(diǎn)也沒有用。到上小學(xué)的時(shí)候，他會(huì)變得和普通孩子沒什么兩樣�！边@倒是真的。根據(jù)幼兒大腦的功能以及才能遞減法則來看，這的確是事實(shí)。不過，這僅僅適用于教育沒有持續(xù)進(jìn)行、中途而廢的情況。只要每天用上二十到三十分鐘的時(shí)間，堅(jiān)持不懈地給孩子以相應(yīng)的教育，那么孩子一定會(huì)獲得優(yōu)秀的素質(zhì)。

　　此外，在前面我曾談到過兩歲孩子的自立期。其實(shí)，這個(gè)自立期在三歲孩子的身上依然存在。所以，也應(yīng)該盡量讓三歲孩子做些家務(wù)活。

 　 外出買東西時(shí)，可以叫孩子幫著拿東西，也可以讓他幫著挑選商品。當(dāng)他做得不錯(cuò)的時(shí)候，就熱情地表揚(yáng)他。孩子在被肯定、被當(dāng)做一個(gè)大人來對(duì)待時(shí)，就會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)地滋生出成人的意識(shí)來。對(duì)于三歲的孩子，有必要進(jìn)行這種小小的社會(huì)學(xué)習(xí)。與此相反，那些總是被當(dāng)做小娃娃來對(duì)待、絲毫不做家務(wù)、在大人的責(zé)備聲中長大的孩子，是極其不幸的。

　　孩子確立自我、漸漸變得成熟起來的很重要一點(diǎn)，就是被父母肯定、信賴的這一意識(shí)深入他的大腦中。不被父母承認(rèn)，成長的過程中時(shí)常伴隨著責(zé)備聲和失敗的體驗(yàn)，這樣的孩子是不可能確立完整的自我的。

 　為了把你的孩子培養(yǎng)得更加活潑可愛，給予肯定和稱贊是非常重要的。懇切地希望大家對(duì)此加深理解。不了解這一點(diǎn)的父母，往往會(huì)培養(yǎng)出情緒不安定、性格異常、存在著各種各樣問題的孩子。