盛夏，會談室內的溫度已上升到了攝氏33度，一位滿頭大汗的母親牽著5歲的女兒闖了進來。聽說省會的兒童心理學家來小城義診，這對母女一大早就等候在排成長龍的隊伍里，好不容易才輪到。　

　　“嗨！你好�！蔽页�那位躲在媽媽身后的膽怯小女孩微笑地打招呼�！�

　　“快喊伯伯，快喊！”母親迫不及待地催促著女兒，可小女孩抿著嘴唇，一言不發(fā)�！�

　　“你看。她就是這樣，要她說話時她不吭聲，不要她發(fā)言時滿口臟話。”　

　　孩子走到一邊徑自去玩耍了，或許她聽到這樣的評價與批評話太多了，都麻木了；也可能是幼兒心靈里體驗到某種不快、不希望在陌生人面前談自己。　

　　這位母親后來告訴我：孩子3歲時摔了一跤，后腦勺碰在地面上，自此以后，注意力不集中，晚上睡眠不安，半夜突然驚醒，嘴里罵“老師臭”，每次吃飯都要人訓斥才勉強吃一點。更集結人擔心的是，學習沒有長進，反而退步，原來可以畫直線，現在經過一周的美術班訓練，竟連直線也畫不了！到幼兒園接她時，發(fā)現老師把她一個人安排在墻角玩耍。　

　　與這位母親交談時，我看見孩子在玩具樓梯那兒上上下下，一直忙得滿頭大汗；后來又哼著有節(jié)奏的曲調，跳起了新疆舞；再后來就是安靜地伏在桌旁拿起筆，在一張紙上涂著什么。我猛然發(fā)現，那張紙上展現出一幅美麗的圖案：火辣辣的太陽掛著微笑懸在當空，筆直筆直的白楊樹佇立在馬路的兩側，一位可愛的小女孩行走在大路中央。她告訴我，高的那棵樹是爸爸，胖的那棵樹是媽媽�！�

　　此刻，我似乎明白了孩子的主要“問題”是什么。孩子能夠熟練地上下樓梯和跳舞，說明其動作發(fā)展并未受后腦勺經歷碰撞的影響；孩子畫的白楊樹干那樣筆直，反映出孩子“學有長進”；孩子夜半驚醒罵老師臭，表達了心中對老師冷落自己的忿忿不平的情緒；孩子在會談開始時的一言不發(fā)，是因為母親用不良的暗示堵上了她的嘴－－－－“要她說話時她不吭聲！”　

　　這是兒童心理咨詢診中的一個典型案例。為什么活潑可愛的孩子在某些父母心中成了“問題兒童”呢？看來，很有必要與廣大父母來討論孩子的心理健康標準問題�！�

　　自20世紀80年代以來，心理健康標準的討論一直是心理學、教育學界的熱門話題。一位精神病學家曾說：“心理健康的人除了自己外，至少要愛一個人�！边@話不無道理�！�

　　只愛自己，不愛別人的人，不健康；不愛別人，連自己也不愛的人，更不健康。有人說，心理健康的人有良好的心情和恰當的自我評價、行為表現符合其年齡特征，心理機能內外平衡，有創(chuàng)造力……這樣的標準近乎完美、世上有幾人能達到？　

　　在實際生活中，尤其是針對“哪壺不開提哪壺”的孩子成長問題，許多父母束手無策，他們曾經在書刊上抄錄過不少心理健康標準，對著自己孩子的表現一條一條對照，如“智力正常、意志健全、行動協(xié)調、性格開朗、自我意識好、人際交往和諧……”這些抽象的標準使父母抓不住要領。不少家長習慣用“臨床”的視角給孩子的問題貼標題：孩子頑皮好動－－－－是否“多動”？孩子沉默寡言－－－－是否“緘默”？孩子不望媽媽眼睛－－－－是否“孤獨”？孩子吮吸姆指－－－－是否有“戀母情結”？調查發(fā)現，愈是知識型的家庭，孩子的心理行為問題愈“多”，而普通勞動型的家庭，孩子