所謂“超限效應(yīng)”，就是指某種刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)和作用時(shí)間過(guò)久而引起的心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象。
　　超限效應(yīng)在家庭教育中時(shí)常發(fā)生。如：當(dāng)孩子不用心而沒(méi)考好時(shí)，父母會(huì)一次、兩次、三次，甚至四次、五次重復(fù)對(duì)一件事作同樣的批評(píng)，使孩子從內(nèi)疚不安到不耐煩最后反感討厭。被“逼急”了，就會(huì)出現(xiàn)“我偏要這樣”的反抗心理和行為。
　　因?yàn)楹⒆右坏┦艿脚�評(píng)，總需要一段時(shí)間才能恢復(fù)心理平衡，受到重復(fù)批評(píng)時(shí)，他心里會(huì)嘀咕：“怎么老這樣對(duì)我？”孩子挨批評(píng)的心情就無(wú)法復(fù)歸平靜，反抗心理就高亢起來(lái)。 可見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的批評(píng)不能超過(guò)限度，應(yīng)對(duì)孩子“犯一次錯(cuò)，只批評(píng)一次”。如果非要再次批評(píng)，那也不應(yīng)簡(jiǎn)單地重復(fù)，要換個(gè)角度，換種說(shuō)法。這樣，孩子才不會(huì)覺(jué)得同樣的錯(cuò)誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會(huì)隨之減低。 　　  
對(duì)兒童教育而言，我們不應(yīng)該偏重哪一種商數(shù)，今天智商、明天情商、后天體能商、再后天挫折商等等。更不能當(dāng)一種潮流來(lái)臨時(shí)，從一種極端走向另一種極端，如當(dāng)社會(huì)上關(guān)注情商時(shí)，就把貶低智力作為抬高情商重要性的依據(jù)，這實(shí)際上都是對(duì)個(gè)體發(fā)展理解有誤所致。
　　我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)個(gè)體的全面發(fā)展，這應(yīng)是我們的主導(dǎo)教育觀，即我們強(qiáng)調(diào)智商、情商、能力商、體能商，無(wú)論社會(huì)衍生出多少種關(guān)于個(gè)體發(fā)展的商數(shù)來(lái)，我們始終強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展商。但我們要知道，重視個(gè)體的全面發(fā)展商數(shù)歸根結(jié)底要重視影響個(gè)體成長(zhǎng)的環(huán)境商數(shù)，也就是環(huán)境（教育）質(zhì)量，只有為個(gè)體成長(zhǎng)創(chuàng)建一個(gè)完美的、高質(zhì)量的發(fā)展環(huán)境，并確保這種環(huán)境的持續(xù)性和穩(wěn)定性，才能最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體的理想發(fā)展。因此，我們強(qiáng)調(diào)環(huán)境商數(shù)的重要性和穩(wěn)定性，才能最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體的理想發(fā)展。因此，我們強(qiáng)調(diào)環(huán)境商數(shù)的重要性超過(guò)強(qiáng)調(diào)其他一切！