如何對幼兒進行個性培養(yǎng)？

　　幼兒期是個性形成和發(fā)展的關鍵時期，培養(yǎng)幼兒具有良好的合作行為是社會發(fā)展與幼兒心理發(fā)展的需要。

　　目前，由于獨生子女的增多，幼兒與同伴之間接觸的機會相對減少，在家很少遇到需要合作的環(huán)境。使許多幼兒并不懂得如何處理人際關系，加上家長的寵愛和教育方式的不當，往往使幼兒不自覺的產(chǎn)生較強的獨立心理。尊重人，就成為一個突出的問題。我采用適當?shù)慕逃�教學方法，并從多方面為幼兒創(chuàng)造和提供合作的機會與環(huán)境，使幼兒學會和掌握分享、輪流、互相合作、協(xié)商等與同伴友好合作的技能。

　　主要從以下幾點做起：

　　一、教師必須從幼兒實際水平出發(fā)，有目的、有計劃、有針對性的進行教育

　　 根據(jù)幼兒的心理、生理發(fā)展特點，提高幼兒的道德意識，必須與激發(fā)幼兒的道德情感緊密結(jié)合。由于幼兒情感具有強烈、短暫的特點，我們必須重視情感教育對幼兒所起的作用。情感是人們社會交往與合作的紐帶，和諧的交往氣氛可以增進幼兒對合作活動的需要，增強合作的積極性，促進幼兒經(jīng)驗的積累。

 　　二、從激發(fā)幼兒的道德情感著手，加強行為訓練

　　采取積極的教育措施，逐步擴大合作范圍，使幼兒在活動中產(chǎn)生與同伴合作的愿望與需要，體會合作的樂趣。讓幼兒在活動中增加幼兒的相互了解，在此基礎上學會謙讓，學會尊重改變獨占心理，引導幼兒在矛盾突發(fā)時，學會克服自己。

　　三、給孩子創(chuàng)造和提供充分的合作機會，重視家長工作，堅持家長與幼兒園的教育一致的教育原則

　　兒童合作行為是社會交往及其社會化的必要途徑。針對獨生子女在家庭中缺乏伙伴的特點，應給予孩子創(chuàng)造提供更多的與同領伙伴交往的機會。

　　按照心理學和教育學的研究，學生在和教師、父母、同齡人、年長者的合作交往中形成自己的行為習慣。家長的行為對幼兒直接起著巨大的潛移默化的影響。因而，要培養(yǎng)幼兒的良好個性，家長對子女的言傳身教是至關重要的。