跟現(xiàn)在的家長提起讓孩子“做家務(wù)”，大多數(shù)的反應(yīng)都是不以為然的“哦”一聲，心里想著不知道有多少比做家務(wù)重要的事情等著孩子去學(xué)，哪有時(shí)間做這種事情？可是，如果我們換一種方式問相同的人群，“你想培養(yǎng)出一個(gè)具備責(zé)任感的孩子嗎？”反響就會大不相同。其實(shí)，做家務(wù)，是讓孩子建立自我價(jià)值感、自信心與責(zé)任感的絕佳辦法。

　　“給孩子布置家務(wù)是讓孩子建立自我價(jià)值感和相信自己能力的一種最好的方式�！奔彝ソ逃�家伊麗莎白·邦得里說，“習(xí)慣于承擔(dān)家務(wù)的孩子，在走向成年的過程中，往往比那些缺乏這種體驗(yàn)和責(zé)任感的孩子更容易適應(yīng)生活�！�

　　讓孩子建立自我價(jià)值感、自信心與責(zé)任感的一個(gè)好辦法就是給孩子布置一些適合他們干的家務(wù)勞動。從小就干家務(wù)活兒的孩子長大以后，往往比不干家務(wù)的孩子更懂得如何照顧好自己。他們從小就懂得干好一件工作是多么有價(jià)值，每完成一項(xiàng)工作是多么讓人快意。

　　哈佛大學(xué)曾做過一個(gè)調(diào)查，對常做家務(wù)的孩子和不愛做家務(wù)的孩子跟蹤調(diào)查20年，最終得出以下結(jié)果：愛做家務(wù)的孩子與不愛做家務(wù)的孩子失業(yè)率之比為1：15，犯罪率之比為1：10，收入相差為20%；而且，愛做家務(wù)的孩子離婚率低，心理承受能力強(qiáng)。為何會這樣？因?yàn)楹⒆觽兺ㄟ^做家務(wù)獲取了勞動所帶來的快感，知道對家庭要有自己的義務(wù)與責(zé)任——這比空洞的說教要好很多。試想一想，孩子們對自己打掃干凈的地面是多么愛惜，多么尊重，通過勞動，他們知道了付出者的辛苦。而且，勞動可以使孩子增強(qiáng)對事物的良好的邏輯能力與判斷力：因?yàn)樗麄冊谔幚砑覄?wù)的時(shí)候要動腦筋去思考如何提高做事的效率，久而久之，就養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣。再者，做家務(wù)還可以提高孩子們的動手能力，因?yàn)橹戈P(guān)節(jié)與指尖的多層運(yùn)動使得孩子們的小腦神經(jīng)得到多次刺激，從而使大腦要靈活很多，心靈手巧就是這個(gè)道理，只不過從行為學(xué)的原理上說應(yīng)該是——手巧心靈！

　　依照年齡做家務(wù)

　　也許有的家長會說：“要寶寶做家務(wù)，怎么可能？他才三歲呀！他不搗蛋、越幫越忙就好了。我看還是我自己來做比較省事�！闭�是因?yàn)楹芏嗉议L都抱著這種“孩子小不懂事、越幫越忙”的想法將孩子趕出做家務(wù)的現(xiàn)場，導(dǎo)致孩子失去了對“家”關(guān)心的機(jī)會。其實(shí)，按照孩子的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)布置一些家務(wù)，或許會有意想不到的收獲。

　　一歲以內(nèi)的嬰兒，可以讓他自己拿湯匙吃飯，拿拖鞋或遞物品給大人，收集垃圾、把衣服、玩具放進(jìn)籃子里等。

　　二歲的幼兒可以讓他擦桌子、練習(xí)洗自己用過的盤子、杯子，在限定的空間范圍內(nèi)掃地、擦地板，或?qū)⑼瑯邮�、同顏色衣服疊好放在一起、將垃圾丟進(jìn)垃圾桶內(nèi)等等。

　　三歲的寶寶已經(jīng)要開始進(jìn)入幼兒園過集體生活，可以訓(xùn)練其將用好的毛巾、牙刷掛好、放整齊，清理自己吃完飯后的桌面；幫助媽媽擇菜、洗米；學(xué)習(xí)掃地，自己整理床鋪；還可以給植物澆水、給家里的寵物喂食等；

　　四歲的孩子已經(jīng)可以獨(dú)立的進(jìn)行游戲很長時(shí)間，所以說，此時(shí)他們已具備了整理房間的初步能力，比如說：把玩具擺放整齊、整理自己的小書架、擦拭室內(nèi)的灰塵等等，還可以在此時(shí)鍛煉他洗小手絹、襪子之類的小物品；

　　到了五歲，如果他的身體夠高的話，可以幫助媽媽在飯前布置餐具、飯后清洗的工作也可以讓孩子參與其中；

　　六歲已經(jīng)是上學(xué)的年齡，如果孩子一直以來都有良好的勞動習(xí)慣，此時(shí)你絲毫不必為他在學(xué)校是否能夠適應(yīng)而擔(dān)憂，因?yàn)槟銚碛械�，已�?jīng)是一個(gè)能夠獨(dú)立處理很多事情的小大人了！

　　至于做飯、修理之類的涉及到火、電等不安全因素的家務(wù)，還是要等到孩子入學(xué)之后，逐漸擁有一些生活常識再讓孩子插手，這樣比較安全。