怎樣做好幼小銜接(2)
媽咪愛(ài)嬰網(wǎng) m.hltdp.com.cn 2007年05月15日 11:22:15
料袋做好的“衣服”上，起裝飾作用；第三組幼兒用報(bào)紙或白紙“做”自己想像中的衣服。在三組活動(dòng)中，只有第三組的內(nèi)容對(duì)幼兒有一些挑戰(zhàn)性，第一組和第二組的活動(dòng)連中班幼兒也完全能夠勝任，第一組活動(dòng)甚至連小班幼兒都沒(méi)有問(wèn)題。這樣的活動(dòng)對(duì)大班幼兒有什么發(fā)展的價(jià)值？
4、知識(shí)點(diǎn)的銜接長(zhǎng)期以來(lái)，教師面臨的一個(gè)難題是在大班教不教幼兒一些小學(xué)的知識(shí)。一方面，家長(zhǎng)有強(qiáng)烈要求，有些家長(zhǎng)認(rèn)為教師教得越多越好；另一方面，幼兒園認(rèn)為不要教小學(xué)的知識(shí)，理由是：教育綱要中沒(méi)有讓教師教小學(xué)的知識(shí)，幼兒如果在幼兒園學(xué)了小學(xué)的知識(shí)，入小學(xué)后由于已經(jīng)掌握所學(xué)內(nèi)容，上課時(shí)會(huì)不專(zhuān)心，況且幼兒園教師不掌握正確的教學(xué)方法，教錯(cuò)了，小學(xué)教師還得糾正。我認(rèn)為，家長(zhǎng)的要求和幼兒園的理由各有道理，問(wèn)題是教師怎么協(xié)調(diào)好關(guān)系，并且依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)愿望，把握分寸，趨利避害，幫助幼兒開(kāi)一個(gè)好頭。如：我們不能教幼兒認(rèn)讀拼音字母，但能不能結(jié)合環(huán)境布置、生活和游戲活動(dòng)等，以幼兒自愿為原則引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀一些簡(jiǎn)單的常用字？我們不教幼兒寫(xiě)字，但能不能根據(jù)漢字、字、數(shù)字的基本筆畫(huà)進(jìn)行一些前書(shū)寫(xiě)練習(xí)？因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度分析，幼兒上學(xué)后如果事先先掌握一些零星的知識(shí)，教師講課的內(nèi)容就更容易引起幼兒的認(rèn)知共鳴，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。有些國(guó)家的幼兒園教育綱要明確規(guī)定幼兒園如何在知識(shí)方面與小學(xué)銜接。以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為例，加拿大安大略省的《幼兒園教育綱要》規(guī)定：幼兒應(yīng)“知道詞音是由開(kāi)始、中間和結(jié)尾的音構(gòu)成”；幼兒應(yīng)“認(rèn)識(shí)、書(shū)寫(xiě)字母表中的大部分字母，知道字母表示讀音”；“了解一些書(shū)寫(xiě)方面的習(xí)慣（如從左向右、字和字之間有空隙、詞由字母拼寫(xiě)而成）”；“用混合的信息寫(xiě)購(gòu)物單，為（自己或同伴的）積木、沙池作品做標(biāo)記，或表明該區(qū)是‘動(dòng)物園’還是‘宇宙空間站’”；會(huì)“寫(xiě)自己的名字、家人的名字、短詞”；會(huì)“在教師畫(huà)好的圖表中寫(xiě)句子”等�！队�(guó)基礎(chǔ)階段教育（3~5歲）課程指南》中要求幼兒：“能有效地運(yùn)用鉛筆寫(xiě)出字母”；“會(huì)書(shū)寫(xiě)自己的名字，開(kāi)始造簡(jiǎn)單的句子，有時(shí)能用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”。這些都說(shuō)明發(fā)達(dá)國(guó)家的幼兒教育入學(xué)準(zhǔn)備意識(shí)比較強(qiáng)，他們非常關(guān)注幼兒在園學(xué)習(xí)和小學(xué)學(xué)習(xí)的銜接問(wèn)題。需要特別說(shuō)明的是我們?cè)谶@里強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的銜接，并不是要求幼兒園教大班幼兒學(xué)習(xí)多少小學(xué)的知道，使他們占有知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)，在起跑線上比別人先起跑，而是希望幼兒園通過(guò)給幼兒一些零星的知識(shí)點(diǎn)，引起幼兒更大的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的上學(xué)愿望，在他們真正上學(xué)時(shí)能與小學(xué)教師產(chǎn)生更好的“認(rèn)知共鳴”，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。相反，如果小學(xué)知識(shí)教得過(guò)多，幼兒一方面容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，另一方面上小學(xué)后也確實(shí)容易產(chǎn)生“我都會(huì)”的錯(cuò)覺(jué)，反而形成不專(zhuān)注等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，況且在幼兒園學(xué)的知識(shí)優(yōu)勢(shì)就會(huì)很快消失。除了上面提到的四個(gè)方面的銜接以外，還有許多習(xí)慣、能力、意識(shí)、態(tài)度等方面的準(zhǔn)備與銜接，教師要把為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)作重要任務(wù)，切實(shí)完成好
