幼兒學(xué)電腦的是與非
媽咪愛(ài)嬰網(wǎng) m.hltdp.com.cn 2007年05月15日 11:16:38
據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前已有相當(dāng)數(shù)量的2～7歲兒童家中擁有電腦，而且有可觀數(shù)目的2～12歲兒童應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，已有軟件公司開(kāi)始為12～18個(gè)月的幼兒設(shè)計(jì)生產(chǎn)電腦軟件，起名叫“起跳嬰兒”，意為有這類軟件的嬰兒可能小到得坐在父母的腿上才能夠得著電腦鍵盤(pán)。
在瞬息萬(wàn)變的E時(shí)代，關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)電腦的問(wèn)題眾說(shuō)紛紜。正方
0-3歲早期開(kāi)發(fā)電腦在現(xiàn)代人的生活中扮演著越來(lái)越重要的的角色。學(xué)習(xí)電腦是一種趨勢(shì)。對(duì)兒童而言，電腦像是一架能和他們交談的電視，并可通過(guò)鍵盤(pán)、鼠標(biāo)控制它。電腦的操作性很強(qiáng)，孩子每掌握一種操作方法，哪怕只是學(xué)會(huì)控制鼠標(biāo)，都是一次學(xué)習(xí)的過(guò)程，都可能對(duì)他的智力開(kāi)發(fā)產(chǎn)生積極的作用。你只要為孩子精心選擇一些好的教學(xué)輔助軟件、游戲軟件及電腦繪畫(huà)軟件，然后稍加引導(dǎo)，讓孩子自己在電腦世界中摸索前進(jìn)，探索精神、科技意識(shí)、創(chuàng)造力、想象力自然會(huì)融入孩子的生命。因此，讓孩子盡早接觸電腦是明智的，其利遠(yuǎn)大于弊。電腦帶給孩子的“頭腦風(fēng)暴”是巨大的，它將不可抵擋地成為未來(lái)孩子們認(rèn)知世界的“早期窗口”。國(guó)外許多幼兒園3歲小班的教室里就配有電腦，孩子可以在上面畫(huà)畫(huà)、玩游戲、學(xué)知識(shí)，可謂寓教于樂(lè)。專家們認(rèn)為，兩歲的孩子就可以通過(guò)感受電腦上聲音色彩的變化來(lái)培養(yǎng)感知能力。稍大的孩子可讓他們?nèi)ネ骐娔X游戲，能學(xué)著去運(yùn)用軌跡或操縱桿控制電腦中的角色，增強(qiáng)協(xié)調(diào)和反應(yīng)能力。7歲可以接受系統(tǒng)正規(guī)的電腦教育，如操作系統(tǒng)學(xué)習(xí)。10歲左右可以開(kāi)始學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@時(shí)是兒童形成邏輯推理能力的時(shí)期，有不少軟件天才在十一二歲時(shí)就開(kāi)始嶄露頭角了。國(guó)外有16 歲的少年就成了殺傷力無(wú)比強(qiáng)大的黑客。父母和老師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況盡早地開(kāi)發(fā)孩子的信息素質(zhì)。并不應(yīng)受某個(gè)固定的年齡的限制，孩子的可塑性很大，求知欲很強(qiáng)，誰(shuí)也不能確定他們能干什么不能干什么，什么時(shí)候可以學(xué)或不能學(xué)。讓孩子從小接觸音樂(lè)并不是想讓他們當(dāng)音樂(lè)家一樣，兒童學(xué)電腦也不是一定要讓他將來(lái)當(dāng)電腦專家。是為了讓他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、反應(yīng)和思維方式在電腦環(huán)境中得到發(fā)展，適應(yīng)電腦的速度。為了讓他們將來(lái)在信息化時(shí)代能有較強(qiáng)的生存能力和發(fā)展能力，必備的信息教育只要有條件，早比晚好。相對(duì)傳統(tǒng)媒體而言，電腦能同時(shí)呈現(xiàn)文字、圖像、聲音、色彩等信息，也具有動(dòng)畫(huà)、播映、繪畫(huà)等功能，是現(xiàn)代社會(huì)幼兒拓展視野的一大“窗口”。幼兒時(shí)期是視覺(jué)思考階段，也是創(chuàng)造力最佳的階段。當(dāng)幼兒成長(zhǎng)到七八歲時(shí)，他們改用文字思考后，這種創(chuàng)造力也會(huì)逐漸消失。所以早期接觸電腦，可以幫助幼兒保存人類與生俱來(lái)的創(chuàng)造力，并將它延伸至成年。有的學(xué)者指出，多媒體電腦是一種很好的學(xué)習(xí)和游戲的工具，不僅能促進(jìn)兒童智力如想象力、理解力、記憶力、思維能力的發(fā)展，還能促進(jìn)兒童非智力因素如興趣、意志、動(dòng)機(jī)等方面的發(fā)展。在教育方式方面，電腦能夠提供傳統(tǒng)教育工具不具備的優(yōu)勢(shì)。1、無(wú)限可能的視聽(tīng)圖像電腦能呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的圖像效果，符合幼兒的圖像思考習(xí)慣；其次，所呈現(xiàn)的圖像不僅逼真，而且使幼兒平日熟悉的平面人物立體化，滿足幼兒的角色扮演與夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)需求。例如，會(huì)說(shuō)話的青蛙，可與之對(duì)話的灰姑娘，甚至自己可以化身電腦人物，翱翔一番。2、立即可得的增強(qiáng)效果例如，答對(duì)電腦游戲時(shí)，可以得到蘋(píng)果等象征性的獎(jiǎng)勵(lì)。3、極低壓力的學(xué)習(xí)情境幼兒在與電腦交互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，對(duì)進(jìn)度的掌握，學(xué)習(xí)情境的選擇，有更多的選擇與支配權(quán)。例如，幼兒可以挑選自己喜歡的游戲軟件，選擇自己喜歡的情節(jié)等等。美國(guó)一位心理學(xué)家曾采用LOGO語(yǔ)言對(duì)小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行為期22周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)了這種語(yǔ)言的兒童，在皮亞杰的具體運(yùn)算和對(duì)思維過(guò)程的認(rèn)知方面的得分明顯高于一般兒童。這表明，電腦還可以幫助兒童用新的思維方式來(lái)思考
