對于“隔代教育”的利弊、褒貶，我不便妄加評論，只想說說在我兒子身上發(fā)生的兩件事�！�
　
　　一天，愛人在給兒子找換季鞋時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩雙布鞋已經(jīng)破了，跟我說：“一會兒下樓把它扔掉。”我接過鞋正要往垃圾袋里裝，兒子不知什么時(shí)候走過來，一把把鞋搶過去，看后忙說：“你們怎么這么不會過日子。”語氣中仿佛學(xué)著誰的腔調(diào)。“我奶奶家的拖鞋也壞了，可我奶奶用針線縫好了，現(xiàn)在還穿著呢。”瞬間，我和愛人木然地靜在那里。這件事對我觸動(dòng)很大、感受頗深。于是我同愛人商量，找個(gè)機(jī)會，當(dāng)著兒子的面把拖鞋縫好了。兒子很高興，其實(shí)更高興和可慰的是我和愛人，難得十二歲的兒子有這樣的德性�！�
　
　　另一件事更讓我刻骨銘心。那是放寒假時(shí)，兒子在奶奶家學(xué)著自然課老師講的程序，按著書中的說法，種了一盤蒜苗�；刈约杭液�，也種了一盤放在了他朝陽的窗臺上。他種完后，還求我別忘了換水就又回奶奶家了。一星期后，當(dāng)他再次回來時(shí)，蒜苗已長一指多高。我站在他的窗前，欣賞著他的杰作，猛然發(fā)現(xiàn)有兩株蒜苗不知是擠壓還是本身有病理基因，長歪了、長散了。我忙叫兒子過來，對他說：“這兩株長得不好看，把他處理了吧！”他不加思索地說：“不行！”而后又學(xué)著誰的腔調(diào)非常認(rèn)真地說：“爸爸！如果他是你的殘疾孩子，你會怎樣待他？如果他是我的一個(gè)同學(xué)，老師能不教他知識嗎？我們能疏遠(yuǎn)他或者遠(yuǎn)離他嗎？”我啞然了，驚訝地看著他，心里有一種別樣的滋味。后來我才知道，兒子在奶奶家和爺爺也有過這么一段情節(jié)，只不過兒子上演的和我是一樣的角色�！�
　
　　通過這兩件事，我只想說，隔代教育是一種無形的、潛移默化的過程。利和弊、褒和貶終歸是一個(gè)隔輩共同的愛和老人們表現(xiàn)的綜合素質(zhì)問題。愛是不能侵害的，素質(zhì)是有高低之分的。所受的教育是需要經(jīng)過自己個(gè)人的內(nèi)化才能起作用的。