發(fā)愁、憂慮好像是父母們的流行病。關心孩子是對的，憂慮就不好了，因為憂慮的心理往往使你不能準確地判斷現(xiàn)實……

　　我從前的一位學生來學校找我談心，說她的孩子正大踏步地后退，眼看就要考高中了，她為此十分焦急。

　　她的兒子從小就聰明得很，出生四十多天就會笑。四個月就能發(fā)出“哦，哦”的聲音與大人交流。而且，這種交流聽起來不像一般的交流，就像干部們當眾講演的聲調(diào)。一家人都認為生了個天才，因此她和她先生就買了培養(yǎng)神童的叢書，照著天才的目標培養(yǎng)。孩子小時候非常乖，父母要求到哪一步，他就會做到哪一步。但是，從初二的那一年就變了，孩子學習成績滑坡，不聽大人的話，甚至露出輕蔑的神色。“而且，”她壓低聲兒說，“還交了一個女朋友。”

　　“你們與他談過心么？”我問。

　　“談過，”她說，“我和他爸爸經(jīng)常告誡他，眼看就要考高中了，一定要集中精力、專心致志地學習；要分析自己退步的原因，改邪歸正，盡快趕上去。但是，任你怎么說都不管用。真把人愁死了！”

　　我說：“先別愁。如果你不能改變孩子，首先改變你自己。”

　　我的學生突然瞪大了雙眼，她實在不能明白我怎么突然轉(zhuǎn)換了“改變”的對象。

　　我說：“發(fā)愁、憂慮好像是父母們的流行病。我常常聽到父母們聚在一起討論孩子，學習好的擔心考不上重點大學，學習成績次一等的，又擔心達不了線。每個人每天花費大量的精力擔憂未來。但憂慮能改變現(xiàn)狀嗎？根本不能！”

　　“可是，孩子的成長牽著我的心啊。”我的學生說。

　　“是啊。古往今來，我們對‘可憐天下父母心’這句話都表示認同。”我說，“其實，我們的社會往往在鼓勵這種憂慮的心理，仿佛是用憂慮來證明自己的關心，用憂慮來證明自己的感情。事實上，憂慮和關心不應該混為一談。憂慮是一種心理狀態(tài)，關心是一種情感狀態(tài)。關心是對的，憂慮就不好了。因為憂慮的心理很可能使你不能準確地判斷現(xiàn)實，反而擴大了事態(tài)的嚴重性。那么，你的孩子學習成績現(xiàn)在是班內(nèi)倒數(shù)第幾名呢？”

　　她說：“還沒有嚴重到倒數(shù)第幾名的程度。以前是班上前幾名，這幾次考試就排到十幾名了。我是怕他滑下來。”

　　我當即批評她道：“你看看，你怎么可以讓孩子尋找‘退步原因’呢？這不是夸大了問題的嚴重性么？你應該說‘這幾次考得不理想，找找原因。’而不應該給他定位到‘退步’！勝敗乃兵家常事，你當學生時難道能回回奪冠么？我們應該給孩子加油鼓勁，而不是泄氣！”

　　“可是，在此之前他一直考得挺好。”我的學生還有點兒不服氣。

　　“考得好應該祝賀孩子，但父母親不能盲目樂觀�？己酶鼞�該分析原因。”我耐心地開導她，“就比如你的孩子，在他小時候，你們曾按照神童的標準訓練他，要求他，打好了入學基礎。那么，上學后他與沒有經(jīng)過訓練的孩子競賽，起點就不同，他當然容易成為優(yōu)勝者。優(yōu)勝又激活了他內(nèi)心的自我激勵機制，他就有可能把這種狀態(tài)延續(xù)到小學、初中……”

　　聽到這里，我的學生頻頻點頭。

　　&ldqu