一個孩子，一手拿著洗臉毛巾，一手拿著梳子，他咬咬毛巾又咬咬梳子。我們知道他在用嘴感覺軟和硬。遺憾的是，他的父母并不知道，沒有把“軟”和“硬”這兩個詞及時告訴孩子；有幸的是，他們沒有把毛巾和梳子拿開。

　　我們總是把掌握某種技能作為智力發(fā)展的標準。

　　實際上技能不重要。六歲以前兒童根本就不用學習任何一門技能，他所要學的是掌握技能的智力。

　　蒙特梭利在兩本書中都說：“兒童所有的智力是從感覺發(fā)展到概念。”我們來看一下什么是感覺。這些天大家聽講，印象最深的一定是你們自己有所體會的那部分內容。你只能聽見部分內容。這個部分內容，必定是你的感覺最深的那部分，必定跟你的經歷和心理狀態(tài)相契合。

　　關于兒童，我可以舉一個例子，比如說我的孩子。他一歲多的時候還不太會說話。我當時心里有點著急，我想他是不是有點遲鈍？當時急得我都要到醫(yī)院去給他看舌頭了。我家有個教棒，我就拿著這個教棒給他指“燈”。我說：“這是燈，燈，燈！”指完以后我又指著書說：“這是書，書，書！”我天天抱著他，給他指這指那，家里都指遍了，每天重復。但孩子依然“木木登登”，什么表情都沒有。我想：“怎么回事兒，這個方法怎么一點都不起作用呢？”他的聽覺很好，有時候會說：“啊，啊，�。�”這說明他嗓子沒什么問題，我弄了一塊干凈毛巾把他的舌頭拽出來，看看舌下有沒有粘連，沒有，就證明舌頭也沒問題。?

　　但他就是不說話。兩歲一個月的一天，他跑出去玩，外面停著一輛卡車，他要上卡車，我就把他帶上去。那時候正好是夏天。寧夏夏天的傍晚，天空的藍色有一種觸目驚心的感覺，湛藍湛藍的，非常的廣闊和深遠。那種感覺會終生留在你的記憶里。我的孩子就扒在車欄桿上，仰視著天空。他看了很久，我不知道天上有什么東西吸引他。我說：“天!”我孩子就說：“顛”，第一個會說的是“天”。他那個大舌頭就說“顛，顛，顛。”當時我很震驚。過了一會兒他就不斷地指著說：“天，天，天。”從那一刻起，他見著人就拉人的手說：“天，天。”說了三天。后來我指著腳下踩著的地說：“地，地！”我孩子說：“地”，這是第二個詞。我當時想，應該再給他說一個天和地中間的東西。我說：“樹，樹！”他不說，他堅決不說“樹”。我說：“人，人。”他說：“人，人。”他掌握的頭三個概念：天、地、人。在這以前，實際上我不斷地給他指著“燈”和“書”，而且我孩子小時候最喜歡做的一件事情就是站在書架那兒，把書一本一本往地下扒拉。扒拉下好大一堆，在那兒玩一會兒，然后撒一泡尿，尿一撒就走了。每天都這樣，以至于我們家的書已經被扒拉得很亂了，沒辦法就弄了個柜門把它封住。在這個過程中，他如此地接近書，不斷地摸書，但是我給他指著書說“書”他不說。這恰恰說明他沒有觀察到書，他對書沒有感覺。而他觀察天時天觸動了他，他對天有感覺了，恰恰這個時候我把這個詞語給了他。

　　詞語捕捉住了感覺，穩(wěn)固了感覺，清晰了感覺，加深了感覺，使模糊的、稍縱即逝的感覺成為明晰的屬他的對象。蒙特梭利說，這個東西就叫“智力”。智力就是從感覺發(fā)展到概念。智力就是這一過