一、父母、老師指導(dǎo)幼兒閱讀應(yīng)有的觀念：

　　1、把閱讀看作成長的延續(xù)--在終身教育的理念下，閱讀陪伴人類終身。

　　2、個(gè)別差異使得幼兒有不同的閱讀能力--為幼兒準(zhǔn)備多種讀物，以游戲方式，玩具性質(zhì)，鼓勵(lì)幼兒自由的去閱讀書籍。

　　3、家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)都有責(zé)任--閱讀幫助幼兒學(xué)習(xí)，閱讀增加知識(shí)。知識(shí)的來源是靠閱讀，所以家庭、學(xué)校、社會(huì)到處都有閱讀的機(jī)會(huì)，也說明了父母、老師、社會(huì)人士，人人都有指導(dǎo)幼兒閱讀的責(zé)任。

　　4、閱讀的能力和技巧是可以改變的--隨著時(shí)代的進(jìn)步，有聲圖書、視聽媒體的多元化，無形中增進(jìn)幼兒的閱讀興趣及能力，頗值得宣傳推廣。

　　二、幼兒應(yīng)該在什么年齡開始閱讀

　　幼兒閱讀和幼兒的語言發(fā)展有密切的關(guān)系，幼兒的語言表達(dá)能力，可作為發(fā)覺幼兒有無閱讀能力的標(biāo)志。

　　1、三個(gè)月嬰兒開始牙牙學(xué)語--發(fā)音游戲。

　　2、十一個(gè)月嬰兒可以把握所有語言的基本因素。

　　3、兩歲時(shí)會(huì)使用包含名詞和動(dòng)詞兩個(gè)字的句子。

　　4、三歲時(shí)的幼兒說的句子可達(dá)十一個(gè)字。

　　5、四歲是幼兒的好問期。

　　幼兒了解事物的能力，先于語言的表達(dá)，但語言的表達(dá)幫助幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。一歲半的幼兒可由圖形的認(rèn)識(shí)，表達(dá)其認(rèn)知能力，由於幼兒身心發(fā)展的差異，閱讀能力也有顯著的差異。

　　幼兒閱讀主要根據(jù)幼兒心智成熟程度，因此選擇幼兒閱讀的教材，是指導(dǎo)者重要的工作。當(dāng)然閱讀需用視力，為了不傷及幼兒視力，激發(fā)幼兒興趣，托兒所、幼稚園及家長指導(dǎo)幼兒閱讀最迫切的工作，為選擇優(yōu)良讀物，裝置足夠的燈光，購置高低適度的桌椅，提供適合於幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境，如采光、溫度等。除此以外，最重要的是耐心的接納孩子，輕聲細(xì)語的分析問題。

　　三、如何指導(dǎo)幼兒閱讀

　　1、提供幼兒一個(gè)豐富圖書設(shè)備及多元刺激的環(huán)境，盡力鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)。

　　2、鼓勵(lì)并養(yǎng)成幼兒喜歡故事、欣賞故事、兒歌和音樂的興趣。

　　3、鼓勵(lì)幼兒將書當(dāng)“玩具”去玩，視“書”為好朋友的觀念。

　　4、用幼兒喜歡“讀書”的好勝欲望，老師和家長態(tài)度一致的進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

　　5、勿強(qiáng)迫學(xué)齡前幼兒閱讀，尤其避免形式、死的、閱讀背誦，多利用機(jī)會(huì)教育進(jìn)行說話教學(xué)。

　　6、鼓勵(lì)幼兒對(duì)圖書有興趣、有興趣才肯安靜閱讀。

　　7、制作認(rèn)知教具，幫助并啟發(fā)幼兒閱讀能力。

　　8、父母及教師多帶幼兒到圖書館，或文化中心，誘導(dǎo)幼兒喜愛閱讀的環(huán)境。

　　9、父母及教師多念故事書給幼兒聽，是養(yǎng)成閱讀能力的基礎(chǔ)工作。

　　10、幫助并鼓勵(lì)幼兒復(fù)述聽過的故事或兒歌，是增進(jìn)幼兒語言的最佳方式。

　　四、鼓勵(lì)幼兒閱讀替代寫字

　　幼稚園雖然沒有固定讀本供幼兒學(xué)習(xí)，但是幼兒對(duì)其生活環(huán)境中的一事一物，常以熱烈的求知欲望，不斷的加以窮究、發(fā)問，以好奇的心情，發(fā)現(xiàn)疑難問題之所在，因而獲得較滿足的解答。托兒所、幼稚園教師應(yīng)把握幼兒好奇、好問的本能，利用談話、說故事、閱讀故事、練習(xí)兒歌、教唱歌曲、解答問題等方式，隨時(shí)增進(jìn)幼兒語言能力。在幼兒身心尚未成熟的階段，為了幼兒身心健全發(fā)展，何不利用閱讀的學(xué)習(xí)方式替代幼兒寫字教學(xué)。