為了教育孩子，我已經(jīng)翻過(guò)了太多的書(shū)。當(dāng)孩子過(guò)早被送到學(xué)校時(shí)，由于生活習(xí)慣和環(huán)境的變化，他們得到的父母之愛(ài)和家庭的照料關(guān)懷勢(shì)必相應(yīng)減少。這時(shí)，他在精神上和感情上容易受到傷害和遇到困難。最容易受到這種影響的年齡是5至8歲之間。孩子最好的教師就是父母。當(dāng)父母在評(píng)價(jià)孩子時(shí)，他們的表情、動(dòng)作、姿態(tài)對(duì)言語(yǔ)具有強(qiáng)化作用，給孩子留下的印象更加深刻。

　　有一個(gè)問(wèn)題，是養(yǎng)育孩子會(huì)發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題，看到孩子丟三拉四該怎么辦？而這時(shí)，我們的孩子正屢屢犯這樣的錯(cuò)誤，橡皮什么的每天都丟，甚至在寒冷的冬天，外套還丟在學(xué)校找不回來(lái)。于是決定好好學(xué)習(xí)一下，翻開(kāi)書(shū)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)解決方案首先簡(jiǎn)單分析了原因：對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，健忘也是一種消極的爭(zhēng)取關(guān)注的方式……。那么該怎么辦呢？比如老是習(xí)慣性忘做作業(yè)的孩子，不要包辦孩子的作業(yè)提醒功能，而是讓他自己去承擔(dān)忘記做作業(yè)的結(jié)果——老師的懲罰以及自己的羞愧。這一點(diǎn)倒是和日本一個(gè)教育專(zhuān)家的看法一致。他的教育方針是順其自然，按照他的理論，給孩子一段時(shí)間去自我做主，自我適應(yīng)，孩子就會(huì)自立并保持生活中各項(xiàng)事務(wù)的平衡。也許孩子真的應(yīng)該是順其自然成長(zhǎng)的，犯錯(cuò)，改正，再犯，再改。而我們只能在其中起到引導(dǎo)和配合作用，真正去干涉的結(jié)果并不好。

　　有趣的道理，就是越少?lài)Z叨，越多受益，簡(jiǎn)而言之是“行勝于言”。聯(lián)系到教育孩子來(lái)說(shuō)，也是一樣。我們總是在限制孩子做不好的事情，也阻止他們?nèi)セū苛�氣做原本�?jiǎn)單的事情。其結(jié)果反而適得其反。“沒(méi)有不好的孩子，只有不好的教育。”我覺(jué)得中國(guó)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)可憐，被剝奪了太多的成長(zhǎng)空間，也沒(méi)有學(xué)習(xí)生長(zhǎng)智慧的環(huán)境。就像某些孩子不知道雞蛋是有殼的一樣，他們長(zhǎng)大后更不知道社會(huì)的復(fù)雜性和生存的艱難。養(yǎng)育孩子是為了什么呢？只是為了聽(tīng)我們的話嗎？我們不在了，他們會(huì)如何？我們對(duì)孩子的理想到底是什么呢？順其自然養(yǎng)孩子吧。真的！對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，只要他是個(gè)好人，有著健康的身體，有著堅(jiān)韌的品質(zhì)，有著向上的精神，有著快樂(lè)而簡(jiǎn)單的心態(tài)，也就夠了。