一般兒童學(xué)習(xí)障礙表現(xiàn)在：口頭表達(dá)、說(shuō)話理解、書(shū)面表達(dá)、基本閱讀的技能、閱讀理解、數(shù)學(xué)計(jì)算及數(shù)學(xué)推理等方面的失常。他們以智商分?jǐn)?shù)鑒別學(xué)習(xí)緩慢的程度，智商不達(dá)到指定的平均分?jǐn)?shù)便被視為學(xué)習(xí)緩慢�！�

　　從發(fā)育方面來(lái)看，主要包括語(yǔ)言、思維、記憶難以集中，感知運(yùn)動(dòng)及其他方面障礙，如語(yǔ)言障礙、思維障礙、記憶障礙，視聽(tīng)覺(jué)障礙等�！�

　　一、智力障礙的成因　

　　1、遺傳因素�！�
　　2、腦功能失調(diào)，如腦外傷引起的情況或神經(jīng)功能紊亂等引起障礙�！�
　　3、組織問(wèn)題。學(xué)習(xí)緩慢的孩子在感覺(jué)并詮釋外界所給予他的刺激時(shí)感到困難，他們不能進(jìn)行正常的思維�！�
　　4、營(yíng)養(yǎng)不良。兒童發(fā)育初期嚴(yán)重的營(yíng)養(yǎng)不良將影響中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，因而影響學(xué)習(xí)�！�
　　5、環(huán)境因素。指影響兒童心理發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)的不利因素，諸如家庭、社會(huì)、學(xué)校等。這些因素包括創(chuàng)傷、家庭壓力、教育者處理失當(dāng)、教師的變態(tài)人格等也必將影響兒童學(xué)習(xí)的質(zhì)量與速度�！�

　　二、改變的方式　

　　1、早期護(hù)理。有助于減輕學(xué)習(xí)緩慢的程度。　
　　2、盡展其能。盡量讓兒童發(fā)揮各方面的技能，避免令他們專注于自己的缺陷，以致于令他們灰心喪志，甚至是自暴自棄。多方面的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屗麄儼l(fā)揮潛能，通過(guò)成功的經(jīng)驗(yàn)建立良好的自我概念。　
　　3、提供一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，既能照顧到他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與自身?xiàng)l件，又不影響到他們的自尊與自我意識(shí)的發(fā)展�！�
　　4、給予教學(xué)輔導(dǎo)�！�
　　5、感知訓(xùn)練。學(xué)習(xí)緩慢的兒童與智力有關(guān)，配合一些技巧的訓(xùn)練是必要的，感知覺(jué)的訓(xùn)練包括：　
　�。�1）感覺(jué)訓(xùn)練：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的訓(xùn)練。　
　�。�2）協(xié)調(diào)訓(xùn)練：如涂色、剪紙、穿珠、傳球等動(dòng)作，盡可能配合日常生活動(dòng)作的訓(xùn)練，如穿鞋脫襪、刷牙、梳頭、倒水、盛物等�！�
　　（3）注意力訓(xùn)練：培養(yǎng)兒童隨時(shí)注意外界的刺激，可透過(guò)游戲，邊唱歌邊模仿動(dòng)作，玩貼字游戲等�！�
　　（4）韻律活動(dòng)：韻律感對(duì)穩(wěn)定兒童的情緒和改善動(dòng)作方面幫助很大，包括步伐練習(xí)、跳舞、踏平衡木及韻律操等；　

　　三、調(diào)適的原則　

　　1、讓兒童體驗(yàn)成功的喜悅，避免經(jīng)常經(jīng)歷失敗�！�
　　2、讓兒童知道答案是否正確、以促進(jìn)學(xué)習(xí)。　
　　3、對(duì)兒童正確的行為給予鼓勵(lì)，使他們有成就感和滿足感，有時(shí)可以用禮物作獎(jiǎng)勵(lì)�！�
　　4、正確認(rèn)識(shí)其發(fā)展水平，避免缺乏挑戰(zhàn)性和產(chǎn)生太多的挫折感�！�
　　5、循序漸進(jìn)，并提供足夠的“重復(fù)經(jīng)驗(yàn)”，不要試圖讓兒童學(xué)習(xí)太多的東西�！�
　　6、多用感官方式的語(yǔ)言技巧，強(qiáng)調(diào)多感官的應(yīng)用�！�
　　7、簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)環(huán)境可減少不必要的刺激，學(xué)生的座位要妥善安排，盡量避免學(xué)生受干擾�！�
　　8、父母親的關(guān)愛(ài)以及對(duì)其學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀摩協(xié) 　

　　采編自愛(ài)寶寶網(wǎng)

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