穩(wěn)定的情緒是自閉癥兒童進(jìn)行教育訓(xùn)練的一個(gè)重要基礎(chǔ)，也是他們參與到集體和社會(huì)活動(dòng)中的一個(gè)必備因素，但是對(duì)于患有自閉癥的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)控制情緒是他們的一個(gè)很大挑戰(zhàn)。

　　自閉癥孩子問(wèn)題行為是家長(zhǎng)們面臨的一個(gè)很大難題，自閉癥兒童在思維、人際關(guān)系、語(yǔ)言溝通、智力等方面發(fā)展的嚴(yán)重不足，都可能是導(dǎo)致他們產(chǎn)生哭叫、跳鬧、自我傷害、攻擊他人等問(wèn)題性行為，他的這些行為在很大程度上阻斷了別人與之交流的機(jī)會(huì)。

　　情緒是個(gè)體需要是否獲得滿足而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的、具有情境性的情感反應(yīng)，對(duì)于有著多重障礙特征的自閉癥兒童而言，這些不受情緒控制的問(wèn)題行為不僅嚴(yán)重影響到他們的教育訓(xùn)練和習(xí)得的日常生活技能，也會(huì)危及到孩子和他人的生命安全。所以，學(xué)會(huì)控制情緒對(duì)自閉癥兒童的訓(xùn)練和生活都起著至關(guān)重要的作用。

　　增強(qiáng)自閉癥孩子對(duì)情緒的忍耐力

　　很多自閉癥孩子不清楚情緒是什么，他們只是知道在自己高興時(shí)和憤怒時(shí)的感覺(jué)，卻不懂得的去表達(dá)自己的情緒。老師或者家長(zhǎng)就可以準(zhǔn)備一些情緒圖卡或者表情臉譜，讓孩子認(rèn)識(shí)各種情緒，比如一些角色游戲、編故事等等，讓他學(xué)會(huì)在不開(kāi)心時(shí)，通過(guò)表情表達(dá)出來(lái)，而不是通過(guò)大喊大叫、自傷等行為表達(dá)。

　　如果要讓孩子改變環(huán)境或到一個(gè)新環(huán)境去學(xué)習(xí)，則要采用預(yù)先提供少量新環(huán)境情況、盡量減少可能的干擾源的做法使兒童有個(gè)準(zhǔn)備，并在進(jìn)入新環(huán)境前先停留一下，觀察熟悉一下四周，使其情緒保持穩(wěn)定后再由熟悉的人陪同進(jìn)入，一個(gè)全新環(huán)境對(duì)兒童影響會(huì)很大，應(yīng)該有熟悉的人在場(chǎng)指引。

　　及時(shí)轉(zhuǎn)移自閉癥孩子的不良情緒

　　自閉癥兒童的情緒是多變的、難控的，當(dāng)他們的需求不被滿足時(shí)，他就會(huì)表現(xiàn)出不良的情緒，這時(shí)家長(zhǎng)和老師一邊用柔和的語(yǔ)言安慰，一邊輕微地晃動(dòng)其身體的一部分或把他的頭摟入懷中(不宜抱起，只輕輕攏過(guò)來(lái)即可)讓孩子有安全感，對(duì)情緒激動(dòng)的兒童則采用讓其被動(dòng)做出較強(qiáng)烈的動(dòng)作，如快速轉(zhuǎn)動(dòng)身體、手臂，推其快走等使其致意從原情緒狀態(tài)中分散出來(lái)，或者用孩子感興趣的事物分散孩子的注意力，及時(shí)轉(zhuǎn)移不良情緒，讓孩子平靜下來(lái)。

　　教會(huì)孩子正確的發(fā)泄情緒的方法

　　自閉癥孩子和正常孩子是一樣的，他們都有著過(guò)多的精力，如果不合理的把孩子的負(fù)面情緒發(fā)泄出來(lái)，孩子的心情就會(huì)形成擁堵，就像洪水襲來(lái)，為它修一條通道，它就不會(huì)泛濫肆虐。

　　孩子一直哭鬧看，如果沒(méi)有人身危險(xiǎn)的話，家長(zhǎng)可以故意不予理睬，當(dāng)他的情緒稍穩(wěn)定時(shí)，可以予以鼓勵(lì)。給孩子找一個(gè)專門(mén)的發(fā)泄工具，比如柔軟的枕頭、在圖畫(huà)紙上肆意的涂鴉、一定合適的體育鍛煉都可以有效地發(fā)泄孩子的情緒。

　　在改善自閉癥兒童的情緒問(wèn)題上，老師和家長(zhǎng)一定要保持一顆理解、寬容的心，從孩子具體情況出發(fā)，找到孩子情緒行為的原因，并采取相應(yīng)的措施，讓孩子逐步學(xué)會(huì)控制情緒，減少問(wèn)題行為的發(fā)生，獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。