在教孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，我比較注重系統(tǒng)化的知識(shí)提供。比如說(shuō)，孩子在看物識(shí)字的過(guò)程中，一般都是隨性的，看到什么是什么，這樣，孩子的知識(shí)系統(tǒng)顯得比較零散，而我總是很自然地幫她進(jìn)行歸類。

　　有一次，晚飯后我抱著小李源散步，鄰居也帶著一只白色的長(zhǎng)毛狗在散步，李源興奮地指著狗哇哇叫，我告訴她：“那是一只白色的長(zhǎng)毛狗。”她一顛一顛地跑過(guò)去摸著狗的長(zhǎng)毛，嘴里不停地說(shuō)著“狗、狗”。之后，我查閱了有關(guān)狗的很多資料，下載了10張狗的圖片，一一給女兒看，告訴她狗有很多種，這里是其中10種，有“獅子狗”、“狐貍狗”、“德國(guó)獵犬”等，孩子瞪大眼睛，一張一張地看，對(duì)狗仔細(xì)“研究”起來(lái)。

　　我之所以要這樣做，并不是讓她記住10只狗的寫法和模樣，而是在看過(guò)那只真實(shí)的狗和10只狗的圖片后，孩子就會(huì)自然而然地概括出關(guān)于狗的一般特征，而且知道狗有很多顏色，耳朵有大的，有小的，尾巴有長(zhǎng)的，有短的。這種學(xué)習(xí)方法有助于培養(yǎng)孩子的概括和想象力，同時(shí)也讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣：原來(lái)一個(gè)物體后面還蘊(yùn)藏著這么多未知的東西�。�

　　在李源六個(gè)月的時(shí)候，我?guī)�她到朋友家，她家有一�?duì)樣式別致的沙發(fā)，我問(wèn)女兒，阿姨家的沙發(fā)在哪？她立即指了出來(lái)，盡管我們家的沙發(fā)與此完全不同，可她仍然可以把它創(chuàng)造性地概括到沙發(fā)中來(lái)。

　　以這種巧妙的方式把大量的信息輸送給孩子，孩子對(duì)知識(shí)的吸收就達(dá)到了以一帶十的效果，不僅能使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，而且能夠最大限度地增進(jìn)智力的發(fā)展。

　　方法到位，孩子學(xué)習(xí)不厭倦

　　要想讓孩子把獲得新知識(shí)當(dāng)成一種需要，在教育、引導(dǎo)的方法上需要有一定的技巧。我在教育孩子的時(shí)候，十分注意時(shí)間和內(nèi)容上的恰到好處，時(shí)刻讓孩子感到不滿足，從而激發(fā)她的學(xué)習(xí)欲望。

　　比如，我經(jīng)常會(huì)給女兒看些圖片以增加她的知識(shí)面，但如果一次看得太多，容易引起她的厭倦，我就在她每看一遍時(shí)間隔一段時(shí)間，或者在其間插入些其它活動(dòng)。

　　有一次，我給女兒看昆蟲圖片。我一連給她看了10張，“這只昆蟲是七星蟲”、“這只是竹節(jié)蟲”……邊看邊解釋這些蟲的來(lái)源、生活習(xí)慣等等，小李源聽得津津有味，并且提了很多問(wèn)題。不知不覺(jué)，我們談?wù)撨@個(gè)話題快半小時(shí)了，我把話題一轉(zhuǎn)：“你現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了10種昆蟲了，我們看看陽(yáng)臺(tái)上的花盆里能不能找到這些蟲？”孩子正看得入迷，她頭也不抬：“看一會(huì)兒再去找嘛。”我馬上“引誘”她：“如果找到一只真的七星蟲，就可以看看書里寫的對(duì)不對(duì)呀！”李源被這種新鮮的玩法吸引住了，立即和我一起跑到了陽(yáng)臺(tái)上。

　　其實(shí)我們根本不可能在花盆里找到這些昆蟲，我的目的只是把她的視線暫時(shí)轉(zhuǎn)移一下。因?yàn)楹⒆雍茈y把注意力長(zhǎng)時(shí)間地集中在一件事上，如果當(dāng)她對(duì)這些圖片看到厭煩不想再看時(shí)，就大大削弱了她的學(xué)習(xí)興趣，反過(guò)來(lái)也影響學(xué)習(xí)效果，所以，等進(jìn)行完另一項(xiàng)活動(dòng)后再讓她繼續(xù)看圖片，反而能把她的興趣保持下去。

　　由于李源在6歲前就養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，覺(jué)得每天讀書、聽故事就如吃飯、睡覺(jué)一樣，是必須而快樂(lè)的事情，所以，上學(xué)以后，她每天都很早完成作業(yè)，然后就大量閱讀課外書。我一直都非常鼓勵(lì)她，因?yàn)橹?/p>

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