在生活情境中提升幼兒美術(shù)欣賞和表現(xiàn)能力

　　美術(shù)欣賞的目的不在于增長美術(shù)知識，而是通過環(huán)境和藝術(shù)作品兩個(gè)方面來加深幼兒對周圍事物的審美感受。我們感到，當(dāng)幼兒美術(shù)欣賞與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，幼兒才能理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵，當(dāng)幼兒的生活體驗(yàn)與藝術(shù)欣賞相聯(lián)系時(shí)，幼兒的審美想象才會得以釋放。

　　今天，美術(shù)欣賞作為一種文化傳遞和提高幼兒審美情感的方式，既是一種熏陶，又是一種積淀，美術(shù)欣賞必須追隨幼兒關(guān)注的熱點(diǎn)，融入幼兒的生活情境，成為幼兒生活環(huán)境的一部分。讓幼兒以自己獨(dú)特的視點(diǎn)產(chǎn)生聯(lián)想，并轉(zhuǎn)化為自己獨(dú)特的表達(dá)方式，加深幼兒對事物的審美體驗(yàn)。

　　水果豐收的季節(jié)，我們帶領(lǐng)幼兒來到水果鋪，看見鋪?zhàn)永飻[放著各色水果：蘋果、橘子、香蕉、石榴，什么樣的水果才是新鮮的呢？幼兒認(rèn)真地分辨著那些水分充足閃閃發(fā)光的果實(shí)。我們又來到法國藝術(shù)大師塞尚所畫的《蘋果和橘子》及其他水果作品面前，與大師交流著……

　　隨后幼兒在表現(xiàn)生活中用新鮮水果招待客人的情景時(shí)，十分生動形象地表達(dá)了對生活的真實(shí)感受，正如吳冉小朋友所解釋的那樣：“一大盤水果在等待客人，聽！叮咚，門鈴響了，阿姨帶著小妹妹來了。請進(jìn)，請吃蘋果。叮咚，門鈴又響了，小舅舅來了，請進(jìn)，請吃橘子。橘子蘋果多又多，愛吃什么隨你挑。”

　　自己畫出即鮮亮又飽滿的水果：
　　1．?dāng)?shù)個(gè)新鮮的水果，比較其顏色、形狀和大小。
　　2．用重疊方法從前向后地畫出一盤水果。
　　3．用油畫棒漸變接色涂出水果的亮度。

　　相關(guān)鏈接：塞尚（1839―1907），法國畫家。生于法國南部的小城�？怂�，一生幾乎大部分時(shí)間都在這個(gè)小城度過。塞尚打破了以模仿或者再現(xiàn)自然的藝術(shù)創(chuàng)作慣例，認(rèn)為畫家應(yīng)該直面自然，并通過直接感受在畫面上創(chuàng)造出第二個(gè)自然，即不同于自然的藝術(shù)世界。其風(fēng)格是追求藝術(shù)的真實(shí)性，通過寫實(shí)和寫意表達(dá)對自然的真情實(shí)感。他的繪畫一直影響著西方近現(xiàn)代美術(shù)，被人們稱作“現(xiàn)代繪畫之父”。

　　塞尚所畫的一系列靜物，無論蘋果橘子或瓶瓶罐罐都完美地體現(xiàn)球體、圓柱體或圓錐體表面的色彩和光亮。盡管有夸張、變形，但在視覺上卻給人穩(wěn)定感，尤其是他的《蘋果和橘子》在美術(shù)史上有著極高的評價(jià)。

　　在挑戰(zhàn)性環(huán)境中推動幼兒審美能力發(fā)展

　　幼兒是不成熟的，在不斷發(fā)展中逐步走向成熟。幼兒美術(shù)表現(xiàn)之所以具有特殊性，是與他們感知事物的方式以及小肌肉動作發(fā)展等生理和心理發(fā)展水平密切聯(lián)系的。不同年齡的幼兒有很大的差別，了解幼兒生理和心理發(fā)展規(guī)律，有助于教師把握幼兒的特點(diǎn)，尊重幼兒獨(dú)特的的表達(dá)方式。我們認(rèn)為，在把握審美欣賞與表現(xiàn)的關(guān)系時(shí)，欣賞是第一位的，無論是欣賞自然環(huán)境還是藝術(shù)作品，都能使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感，激發(fā)表現(xiàn)美的欲望。而離開審美體驗(yàn)的表現(xiàn)，只能使幼兒掌握一些乏味的技能，至多培養(yǎng)了一群畫匠而已。因此，我們必須努力探索、尋找幼兒審美感受與表現(xiàn)的起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)持續(xù)不斷的富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境，推動幼兒審美能力的發(fā)展。

　　幾乎每個(gè)幼兒都喜歡太陽，把太陽當(dāng)作自己的好朋友，在有陽光的日子里，幼兒常常在戶外散步、游玩，感受太陽的光和熱。從他們開始畫畫的那一刻，最為常見的是將太陽涂成紅色或其他艷麗的顏色，以此來表現(xiàn)太陽強(qiáng)烈的光芒。當(dāng)幼兒對光更為敏感的時(shí)候，已不滿足于最初的表達(dá)方式，開始努力設(shè)法用蠟筆將光芒涂得又厚又濃。當(dāng)幼兒的這些表達(dá)方式不能表現(xiàn)內(nèi)心的沖動與感受時(shí)