奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大教育體系之一。由德國(guó)著名作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫創(chuàng)建。

　　奧爾夫的音樂教育理念用一句話來概括就是：原本性音樂——Eric Lebeau，它通過奧爾夫樂器的演奏，采用兒童喜聞樂見的形式如：說兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等形式，讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ懈惺芤魳罚瑥亩�提高孩子的語言、理解、表演等能力。在接觸音樂的同時(shí)，也完成了對(duì)孩子認(rèn)識(shí)、記憶、協(xié)調(diào)、美術(shù)、反應(yīng)速度、心理、注意力、創(chuàng)造性思維、團(tuán)隊(duì)精神等方面的訓(xùn)練過程，促進(jìn)孩子的情商、智商發(fā)展。

　　以下是一位接受了奧爾夫音樂教育的母親所感所思，比較生動(dòng)地反映了這一教育的特點(diǎn)，會(huì)對(duì)父母了解奧爾夫音樂有一定的參考。

　　真正了解奧爾夫，還是在上了兩次家長(zhǎng)課后。雖然只短短兩次課，卻讓我由衷地喜歡上了這種教學(xué)方式。奧爾夫課的基本理論很少，在了解奧爾夫教學(xué)法的創(chuàng)始人卡爾·奧爾夫，以及他的“原始性”及綜合性音樂教育的思想后，我們開始“感受”了。 

　　七八個(gè)父母圍成一圈，席地而坐。老師帶著我們先做了一個(gè)有節(jié)奏地朗誦活動(dòng)，然后她告訴大家，用手掌擊出節(jié)奏，同時(shí)說“我喜歡蘋果我喜歡梨，我喜歡水蜜桃跟我做” 再用身體做出一個(gè)造型。依照這個(gè)例子，每個(gè)人要用相同的節(jié)奏邊拍手邊說：我喜歡XX（兩個(gè)字如葡萄）我喜歡X（一個(gè)字如杏），我喜歡XXX（三個(gè)字如哈密瓜）跟我做。每個(gè)人所“喜歡”的東西和“跟我做”的動(dòng)作造型不能一樣，絕對(duì)禁止重復(fù)別人表演過的。媽媽們的積極性立刻調(diào)動(dòng)起來，每個(gè)人都極認(rèn)真地想著怎樣才能與眾不同。我們依次示范表演后的結(jié)果就是，在座每一位母親都充分意識(shí)到這個(gè)看似簡(jiǎn)單的游戲，其內(nèi)涵是極其豐富的：有創(chuàng)造力的發(fā)揮，想象力的體現(xiàn)，還要集中注意力，跟著音律節(jié)奏的變化而變化。平時(shí)，我們并未注意到，其語言本身就是有著音調(diào)和節(jié)奏的。這個(gè)小小的游戲使我們認(rèn)識(shí)到：音樂是與動(dòng)作、舞蹈及語言密切相聯(lián)系。
 
　　隨后，我們又開始“聲勢(shì)”表演，即拍拍手、捻捻指、拍拍腿、跺跺腳，這樣幾個(gè)極其簡(jiǎn)單的、人們常常會(huì)有意無意做的動(dòng)作，讓我們連續(xù)做時(shí)，我們感受到的是高低音的不同。之后， “卡門序曲”響起，我們配合做聲勢(shì)表演，以此欣賞起這首著名的樂曲。這首樂曲我曾經(jīng)聽過多次，但從不知道用聲勢(shì)欣賞音樂會(huì)有如此妙境，因?yàn)槲乙迅惺艿阶约旱闹�體動(dòng)作在盡情地體現(xiàn)節(jié)奏的快慢和聲音高低的變化。由于這是人人都會(huì)做的動(dòng)作，我們幾個(gè)媽媽很快就配合得很好。而后，我們分成四組，并發(fā)給不同的奧爾夫樂器。這種樂器是奧爾夫獨(dú)有的。它們不是鋼琴、小提琴等，而是原始的發(fā)聲器如：鈴鼓、手鼓、木魚、沙錘、三角鐵等，還有一種音條可以靈活拆裝的敲擊樂器如：木琴、鐘琴等。我們每個(gè)小組分別被給予三角鐵、響板、鈴鼓及串鈴，這些樂器將被用以表現(xiàn)一拍、二分之一拍、四分之一及八分之一拍。老師做指揮，她的手勢(shì)指揮到哪個(gè)小組哪個(gè)小組就配合音樂演奏手中的樂器。我們未做配合練習(xí)，隨著音樂看著老師的手示指揮演奏起來。一曲下來每個(gè)媽媽都興奮不已，原來音樂可以這樣感受！原來我們這些對(duì)樂理知識(shí)一竅不通的人也能組成一個(gè)小樂隊(duì)，并且也能演奏得這樣好！大家興奮地鼓掌，既感謝我們的老師，又驕傲于我們自己的表現(xiàn)！
 
　　第二次聽課更有趣。首先，我們被要求聽一段音樂，這段音樂每間隔幾秒或幾十秒就會(huì)有一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)長(zhǎng)音，有點(diǎn)兒象鳴笛聲