感覺：包括感官、情感和情緒。例如：激動、恐懼、信心、歸屬感和安全感等。

　　興趣：興趣可能是最容易被忽略的。孩子對某些事物傾向的表現(xiàn)和態(tài)度，例如好奇心、合群性、創(chuàng)造力等應得到適當培養(yǎng)。興趣有別于知識和技能，有高寫作能力不代表熱愛寫作，有高閱讀能力不代表有濃厚的閱讀興趣！根據(jù)一些研究結(jié)果，生活中的熏陶，適當機會的發(fā)揮和得到欣賞，比系統(tǒng)化的訓練和獎賞更能奠定孩子的興趣。作為老師，為了強化積極正面的興趣，應該讓孩子關(guān)心“我能學到什么有用的？”而不是單單評估“我做得能有多好？”

　　怎樣學

　　近代有些研究結(jié)果指出，通過互動的方法學習，比被動接收更有效。特別時兒童，這種效果更明顯。因為兒童與成人、同伴以及周圍環(huán)境的互動有利于他們體驗更深層的學習意義。兒童會嘗試主動探究、有目的地觀察環(huán)境中的學習目標。成人若鼓勵他們用說話、圖畫、文字、圖像、模型等表達學習的體驗或成果，他們對學習的熱誠會提高，而且認知和情緒都會有良好的發(fā)展。

　　那么，不同課程模式對孩子到底有什么長期影響？科研結(jié)果顯示，只著重于學術(shù)知識培養(yǎng)的幼兒課程，在短期內(nèi)有利于提升應付標準化測驗的能力，但是可能產(chǎn)生長期的負面影響。例如，為了達到某些指標，讓孩子接受大量閱讀技巧的規(guī)則指導，會使孩子覺得，閱讀是一個單一和重復的受訓過程。在這個過程中，小孩的閱讀興趣慢慢被磨滅掉。另外一個危機是，未能達到指標的孩子，也會感到自信心受挫。長期承受失敗的兒童，若得不到適當?shù)拈_導和支持，很可能出現(xiàn)行為問題。

　　非常規(guī)式的學習

　　很多專家學者認為，年紀越小的兒童越適合通過非正規(guī)的方法和環(huán)境學習，因為這樣可以鼓勵幼兒在自由活動或即興玩耍中參與自己最感興趣的事情，對自己的經(jīng)驗進行主動的探究。最好讓孩子參與小群體合作的專題研習或設計活動教育，既有跟同輩的互動機會，也能體驗以學習為核心的挑戰(zhàn)。

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