幼兒到底是怎樣學(xué)習(xí)的，作為一名父母也好，教師也好，我們都需要明白幼兒是通過(guò)哪些途徑學(xué)習(xí)的，然而，令人遺憾的是，并非所有人知道其中的途徑。相反教師和父母往往重視某一個(gè)具體途徑而忽視了其它途徑的運(yùn)用，這種做法某種程度上極大的影響著嬰幼兒后期的發(fā)展。

　　下面的總結(jié)只是一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)明，并非系統(tǒng)的理論闡述：

　　1、刺激－反應(yīng)

　　舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，現(xiàn)在父母最常用的識(shí)字策略即是如此，通過(guò)反復(fù)出現(xiàn)字卡，不斷強(qiáng)化，建立一種條件反射和聯(lián)系，這是心理學(xué)中行為主義的最典型的做法。而這種做法顯然對(duì)世界教學(xué)的影響深遠(yuǎn)，直到上個(gè)世紀(jì)60年代，行為主義的實(shí)踐在教育教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)，反復(fù)的練習(xí)，提高認(rèn)知能力和認(rèn)知的容量。

　　結(jié)論：如果孩子在家中得不到足夠的刺激，就會(huì)落后于其同歲的孩子，但是如果刺激過(guò)多，一連幾小時(shí)用抽認(rèn)卡操練嬰兒的父母有讓孩子過(guò)載的危險(xiǎn)。孩子學(xué)得不耐煩時(shí)，就會(huì)通過(guò)轉(zhuǎn)頭、閉眼、開(kāi)始坐不住或哭叫等方式顯示出來(lái)。所以把握度很重要。

　　2、主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　這種學(xué)習(xí)途徑借鑒的是皮亞杰的認(rèn)知建構(gòu)心理學(xué)，皮亞杰的心理學(xué)說(shuō)應(yīng)該說(shuō)20世紀(jì)影響最深遠(yuǎn)的心理學(xué)，這種影響持續(xù)到今天，對(duì)世界各國(guó)的教育教學(xué)改革都產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。他的一個(gè)基本觀點(diǎn)即兒童通過(guò)與周?chē)�環(huán)境的接觸中不斷建構(gòu)著對(duì)世界的認(rèn)知。目前知名的幼教模式基本上都是以皮亞杰為基本理論基礎(chǔ)。

　　結(jié)論：重視幼兒的自主學(xué)習(xí)，重視兒童的興趣，成人提供適宜的物質(zhì)材料和環(huán)境，讓幼兒自主的體驗(yàn)，并不斷建構(gòu)自己的認(rèn)知。

　　3、模仿學(xué)習(xí)

　　通過(guò)教師、成人、同伴的榜樣作用，孩子不斷學(xué)會(huì)新的知識(shí)、掌握新的能力。在3歲之前，成人的榜樣作用非常重要，但是之后，同伴的交流，及同伴之間的學(xué)習(xí)逐步成為兒童學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。

　　結(jié)論：成人應(yīng)該注重日常的潛移默化的榜樣作用，同時(shí)讓孩子之間有更多的交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)！