閱讀圖畫書最重要的目的不是認(rèn)字，而應(yīng)該是讓孩子獲得感受生活的能力，得到心靈的啟發(fā)，在文字與圖畫構(gòu)建的天地中得到真正的快樂(lè)。

　　“圖畫書到底有什么功能？”

　　“圖畫書到底有什么功能？它能給孩子帶來(lái)什么？”總是有很多父母問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題。

　　他們孜孜不倦地追求所謂的“教育意義”，希望圖畫書可以解決他們?cè)诮逃�孩子的過(guò)程中碰到的實(shí)際問(wèn)題。比如，孩子今天不好好吃飯，我可以讀哪本書來(lái)教育他；孩子今天不睡覺(jué)，我應(yīng)該怎樣說(shuō)服他去睡覺(jué)；孩子今天打了隔壁的小華，我又應(yīng)該怎樣告訴孩子，打人是不對(duì)的，打人的后果是什么。

　　我很抱歉，這樣的問(wèn)題我很難回答。

　　白胡子老爺爺

　　我記得在我小時(shí)候看的書籍當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)白胡子的老爺爺，他會(huì)在故事的結(jié)尾告訴大家一個(gè)道理，諸如要誠(chéng)實(shí)友善、謙虛禮貌等等。我知道那些提問(wèn)的父母?jìng)冊(cè)谙胄┦裁�，他們�(cè)趹涯钅莻�(gè)白胡子的老爺爺，懷念他直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)教和毋庸置疑的正確性�？吹竭@樣的書，大人們會(huì)產(chǎn)生一種安全感，知道自己在“教育方針”上無(wú)論如何是不會(huì)錯(cuò)的了，不會(huì)誤了自己孩子的前程。

　　但是，我想，到了今天，我們必須糾正自己的看法。我們必須要尊重孩子。不只是在物質(zhì)上尊重他，給他吃好的穿好的，更重要的是，我們必須在精神上尊重他們。

　　有一些觀念，必須要徹底扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。比如我們看到一個(gè)孩子很聰明，首先想到的是：“嗯，這孩子將來(lái)一定有出息。”為什么一定要先想到孩子的將來(lái)，而不是想到孩子的現(xiàn)在？在現(xiàn)在的教育觀念中，有多少是真正尊重孩子當(dāng)下即時(shí)的快樂(lè)的？孩子永遠(yuǎn)被當(dāng)作一個(gè)“未來(lái)人”，而不是真正的人。

　　可疑的“起跑線”

　　在現(xiàn)在的市場(chǎng)上，“不能讓孩子輸在起跑線上”的呼聲正高，它正努力教會(huì)父母急功近利的教育方式。

　　且慢！這條起跑線是誰(shuí)定的？

　　當(dāng)一個(gè)孩子才剛剛能夠呀呀學(xué)語(yǔ)，會(huì)哭會(huì)笑，會(huì)體會(huì)生活帶給他的快樂(lè)的時(shí)候，是誰(shuí)一定要在孩子小小的腳丫前劃一條橫線，然后“砰”的一聲，扣動(dòng)發(fā)令槍的扳機(jī)？

　　認(rèn)字、學(xué)英語(yǔ)、彈鋼琴、背古詩(shī)、讀經(jīng)……我們知道他們注定要渡過(guò)十幾年暗無(wú)天日的學(xué)習(xí)生涯，像一只只小蝸牛一樣背著沉重的書包，為他們的將來(lái)努力，為老齡化的社會(huì)奉獻(xiàn)自己的年輕的生命。

　　我們知道從小學(xué)開(kāi)始，我們將無(wú)法主宰孩子的生活，他們的生活已經(jīng)被中小學(xué)教育體制安排得井然有序，沒(méi)有空隙。他們注定要在發(fā)令槍響之后拼命奔跑，跑過(guò)童年，跑過(guò)少年，跑過(guò)青年……為了生存，他們必須跑，直到他們跑不動(dòng)的那一天。

　　但是現(xiàn)在，并沒(méi)有那條所謂的起跑線，還沒(méi)有到起跑的時(shí)候，我們還可以給他們幸福和快樂(lè)，幼兒園的制度也遠(yuǎn)比小學(xué)輕松，壓力也小得多。這個(gè)時(shí)候，如果一定要為孩子的將來(lái)做些什么，最重要的不是讓他們學(xué)會(huì)多少個(gè)字，學(xué)會(huì)多少個(gè)單詞，鋼琴考到幾級(jí)，重要的是要培養(yǎng)他們健康快樂(lè)的心態(tài)和積極向上的人生觀。

　　如果圖畫書有功能

　　如果圖畫書一定要被賦予一定的功能，才可以理直