要處理一種問題行為，首先我們就要了解它發(fā)生的情境、頻率和原因。為了深入了解孩子的打人行為，可以通過下面的30個(gè)觀察事項(xiàng)來收集詳細(xì)的信息。

　　孩子通常什么時(shí)候打人？

　　·全天的任何時(shí)候
　　·特定的時(shí)候，比如比較晚的時(shí)候
　　·特定活動(dòng)中
　　·室內(nèi)或室外
　　·在孩子們很接近的時(shí)候，比如集體活動(dòng)時(shí)
　　·在結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)中
　　·當(dāng)孩子們參加自由活動(dòng)時(shí)
　　·在活動(dòng)銜接期間

　　看起來是什么引發(fā)了這種行為？

　　·一個(gè)同學(xué)有他想要的東西
　　·一個(gè)同學(xué)拿走了他的東西
　　·一位教師對(duì)他說“不”
　　·他不能完成某項(xiàng)作業(yè)
　　·他和其他孩子有爭(zhēng)執(zhí)
　　·他被推擠或和其他孩子太接近
　　·他累了。沒有可觀察的引發(fā)事件
　　·他不能做他想做的事情

　　誰是受害者？

　　·通常是某個(gè)孩子或特定的某些孩子
　　·任何人
　　·只有膽小的孩子
　　·只有固執(zhí)的孩子
　　·年長(zhǎng)或年幼的孩子
　　·男孩、女孩或成人

　　在孩子打人時(shí)會(huì)發(fā)生什么？

　　·孩子承認(rèn)打人或否認(rèn)打人
　　·在其他孩子哭時(shí)表現(xiàn)煩躁
　　·受到被打者的還擊
　　·打人之前會(huì)先看看是否有人在監(jiān)視
　　·會(huì)道歉并試圖讓被打者好過一些
　　·會(huì)遠(yuǎn)離被打者
　　·留在被打者附近
　　·孩子笑

　　從上面的這些細(xì)節(jié)信息中，可以了解孩子為什么打人和打人事件常常在何時(shí)何地發(fā)生。打人的目的有很多，比如保護(hù)財(cái)產(chǎn)、發(fā)泄挫折感、得到想要的東西等等。為任何原因打人都是不允許的，但是通過了解打人的原因可以避免一些打人行為。針對(duì)上面收集到的信息，下面有一些可以考慮的處理方法：

　　▲ 如果他總是打一個(gè)特定的孩子，那么考慮把這兩個(gè)孩子分開。很可能受害者在某種程度上激惹了那個(gè)打人的孩子。把兩者中的一個(gè)帶離這個(gè)情境可能會(huì)有幫助。如果能把一個(gè)孩子放到另一個(gè)班，那就最好。如果不可能這樣做的話，那么要保證隨時(shí)注意保持他們的距離。如果那個(gè)特定的孩子不在附近的話，那么打人的孩子就失去了他的目標(biāo)。

　　▲ 過分擁擠的情境可能會(huì)引發(fā)一些孩子的打人行為。如果能減少擁擠的時(shí)間就會(huì)有所幫助。通過使用分組管理技術(shù)可以減少排隊(duì)的時(shí)間。例如，一次只讓幾個(gè)孩子到某個(gè)區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。讓小組圍成圓圈或是半圓坐好可以減少擁擠。教師可以坐在那個(gè)愛惹事的孩子旁邊，說“很高興我今天跟你坐在一起”或“你愿意坐在我旁邊幫助我嗎？”

　　▲ 如果一個(gè)孩子容易在受挫時(shí)打人，那么教師應(yīng)該多注意這些情境。比如，如果一個(gè)謎語對(duì)于孩子來說太難了，那么教師就應(yīng)該坐在孩子旁邊，幫助他完成，或是給他換一個(gè)簡(jiǎn)單一些的。這可以幫助孩子多一些成功，以減少挫折和打人行為。

　　▲ 檢查教室以保證材料和活動(dòng)對(duì)于這個(gè)年齡階段的孩子是適合的。要確保材料是充足的，如果材料太簡(jiǎn)單，太難，太少，無趣或讓人受挫，那么就有可能會(huì)引發(fā)打人行為。

　　▲ 一個(gè)很小的孩子打人可能是因?yàn)樗�缺乏語言能力來表達(dá)他的需要。他通過這種方式來維持獨(dú)立性，或是保護(hù)他認(rèn)為屬于自己的財(cái)產(chǎn)。兩歲或三歲的孩子需要很多幫助來學(xué)習(xí)以社會(huì)贊同的方式獲得他們所需的東西。因?yàn)檫@個(gè)原因，相對(duì)較低的師生比是必要的（一個(gè)教師帶4到6個(gè)孩子）。這樣的話，教師才能夠溫柔地指導(dǎo)孩子們通過語言溝通來獲得他們想要的東西。

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