實例：

　　一早，琦琦就來了，她在教室里走來走去，一會兒玩玩這個，一會兒玩玩那個，看到凡凡在玩插塑，她也玩起插塑來了。

　　我問：“琦琦，今天想學什么本領(lǐng)？想好了嗎？”

　　“玩插塑！”可沒一會兒，琦琦又想換了。

　　“琦琦，看！凡凡在搭機器人呢！這可是很有難度的，本領(lǐng)真不�。�”

　　聽到我贊揚凡凡，琦琦也決定搭機器人了，開始，拿到什么顏色就用什么顏色。

　　“呀！這樣看起來有點亂哦！”我說。

　　“那我用一個顏色搭！”搭了沒多久，琦琦就說：“好了，我搭好了！”

　　“��？機器人沒有身體怎么行啊!”她就搭上了身體，又想走開。

　　“機器人的手和腳呢？”聽了我的話，她又開始搭手和腳。

　　“你再仔細看看，手和腳是什么樣子的？”可她再也不理會我了。

　　交流討論時，我表揚琦琦今天學新本領(lǐng)，再請小朋友來看看她的本領(lǐng)學得怎么樣，大家表揚她顏色清楚，可馬上有小朋友提出：

　　“怎么沒有腳的？”

　　“怎么沒有手的？”

　　琦琦指著身體下面的部分，爭辯道:“那就是腳，頭旁邊的兩條線那就是手！”

　　小朋友馬上就不同意了，“手怎么長在臉上的！腳中間不該搭在一起的!”

　　我問：“有辦法改進嗎？”

　　“把腳中間的積木拿掉！”“把手插在身體上！”……

　　琦琦說：“我明天再來搭！”不過就今天的進步，琦琦得到了一個五角星！

　　第二天的區(qū)角游戲中,琦琦選擇了玩拼圖，于是我走過去，問琦琦：“你昨天的機器人完成了嗎？”聽到我的提醒，琦琦馬上對機器人進行了改進工作，并且很仔細也很認真。

　　這次改進后的機器人受到了小朋友的贊揚，琦琦表現(xiàn)得很得意。

　　分析：

　　用琦琦媽媽的話說，琦琦就是做事情沒有長性，不專心，其實這完全是小班孩子的年齡特點。例如，教室的布置過于花哨，更換的次數(shù)過于頻繁，教師的衣著打扮過于新奇，都可能分散他們的注意力。雖然琦琦沒有完全按老師要求完成作品，但，孩子已經(jīng)在進步了，這時給予五角星獎勵，以激勵她好的行為能繼續(xù)保持。對孩子的進步給予表揚和鼓勵是一種正面強化。孩子十分希望自己的進步能得到成人的承認和肯定，所以作為教師就應(yīng)及時肯定孩子的點滴進步，讓孩子及時感受到教師的鼓勵，加強孩子的自信心。每個孩子都有各自不同的特性，作為老師就得抓住他們的不同特征來教育了。