我們班的彤彤是大人眼中標(biāo)準(zhǔn)的乖乖女，有教養(yǎng)，守秩序，愛學(xué)習(xí)，態(tài)度友善，聽大人的話。但過于中規(guī)中矩的教養(yǎng)方式帶來的負(fù)面效應(yīng)是：缺乏主見，遇到小問題時(shí)就不能去靈活而自信的應(yīng)對(duì)了。

　　具體事例：

　　1、　　早晨，彤彤因?yàn)榇蝾A(yù)防針來晚了一些，小朋友都已經(jīng)坐好了準(zhǔn)備去吃點(diǎn)心，老師讓彤彤自己去找把小椅子坐下，可過了一會(huì)兒，走廊里傳來了輕輕的哭泣聲，問彤彤怎么了，她委屈的說：“我找不到小椅子，不知道該怎么辦？”老師提醒她：“除了走廊，到教室的其他地方也可以找一找，還可以請(qǐng)小朋友幫忙。”在教室的角落里，彤彤終于找到了椅子。

　　2、　　做角色游戲了，彤彤扮演的是肯德基的小小服務(wù)員，她對(duì)老師說：“我今天要給小朋友的驚喜是吃東西就送一輛小汽車。”老師立即支持她的這個(gè)好主意。接下來，她就來到了百寶箱開始制作小汽車。只見她拿起一張藍(lán)色皺紙就來問老師，我可以用這個(gè)做嗎？“你先試試行不行呢。”老師沒有直接的答復(fù)她。幾分鐘后，她又來征詢老師的意見，“用手工紙好還是盒子好？”“你覺得哪個(gè)更好呢？”老師問。這下，她就完全沒了主意，“哎呀呀，我該怎么辦呢？”

　　3、　　新年大活動(dòng)要彩排頒獎(jiǎng)儀式，彤彤作為領(lǐng)獎(jiǎng)?wù)咭布尤肫渲校�老師說：頒獎(jiǎng)的禮儀小姐和領(lǐng)獎(jiǎng)的小朋友到大廳去彩排。一群小女孩跟著老師下去了。一會(huì)兒，彤彤突然站起身：“老師，我是領(lǐng)獎(jiǎng)的，我要下去嗎？如果要下去，但是小朋友都已經(jīng)走了呀，我該怎么辦？”

　　“老師我該怎么辦”，將彤彤的優(yōu)柔寡斷的個(gè)性顯現(xiàn)了出來，從長遠(yuǎn)來看，雖然這對(duì)孩子的成長沒有什么大礙，但這一個(gè)性特點(diǎn)對(duì)孩子處事能力的發(fā)展卻也會(huì)造成小小的困擾，如何逐步改善，我覺得有以下方法可以嘗試。

　　1、　　首先，要將彤彤的這一現(xiàn)象讓家長知曉。同時(shí)指導(dǎo)家長在日常生活中多給孩子獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)，遇到可以交付給孩子拿主意的家庭事務(wù)，絕對(duì)要讓孩子表明她的觀點(diǎn)與態(tài)度。

　　2、　　其次在幼兒園，教師可以慢慢增加問題情境的難度域值，讓彤彤由簡到繁的提高解決問題的能力，在解決的一個(gè)個(gè)過程中提升自信度，同時(shí)也要給她一些方法上的指導(dǎo)與幫助。