背景：

　　本次活動(dòng)是主題背景下的一次創(chuàng)新教育活動(dòng)日活動(dòng)。在過(guò)去的活動(dòng)中我也曾嘗試過(guò)剪紙活動(dòng)，如剪窗花等，幼兒在活動(dòng)中也了解了一些有關(guān)我國(guó)民間剪紙藝術(shù)的歷史，但是幼兒的剪紙僅涉及簡(jiǎn)單的花紋對(duì)稱(chēng)，且花紋對(duì)稱(chēng)剪紙給幼兒發(fā)揮的空間較大，幼兒只要了解基本的剪紙的要點(diǎn)，就能在此基礎(chǔ)上大膽想象。但是對(duì)剪字，幼兒還是第一次接觸。活動(dòng)之前，我也反復(fù)進(jìn)行了嘗試，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了推敲。

　　實(shí)錄：

　　活動(dòng)中我首先讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己對(duì)春天的感受，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒識(shí)辨春字，了解春字的基本筆畫(huà)。接著，我運(yùn)用散文將剪紙順序結(jié)合在一起：“春天來(lái)了春天來(lái)了，樹(shù)枝上長(zhǎng)出了新葉，一片樹(shù)葉長(zhǎng)出來(lái)了，兩片樹(shù)葉長(zhǎng)出來(lái)了，三片樹(shù)葉長(zhǎng)出來(lái)了，一陣春風(fēng)吹來(lái)了，又吹過(guò)去，閣樓的窗開(kāi)了，樓下的窗也開(kāi)了，一間緊閉門(mén)窗的小屋，小屋的大門(mén)打開(kāi)了”，當(dāng)我邊神秘地說(shuō)：“我的春天來(lái)了”邊打開(kāi)自己剪的春字的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)幼兒的眼睛都亮了。

　　反思：

　　本次活動(dòng)運(yùn)用散文的形式幫助幼兒了解剪紙的順序，活動(dòng)中散文只是為技能服務(wù)的一種手段，利用散文來(lái)渲染春天的色彩，融入強(qiáng)烈的感情，使演示超越了單純的技能傳授，有效地激發(fā)了幼兒的參與興趣。但在活動(dòng)中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。

　　1、　　在活動(dòng)之前，沒(méi)有有效地組織幼兒來(lái)識(shí)辨春字，把握春字的書(shū)寫(xiě)順序，這對(duì)幼兒后面的剪紙有很大的鋪墊作用。

　　2、　　由于我在示范時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)讓幼兒通過(guò)散文了解剪紙的順序，而對(duì)一些剪紙時(shí)的關(guān)鍵問(wèn)題沒(méi)有幫助幼兒進(jìn)行梳理，如教師示范與幼兒剪紙時(shí)的鏡面作用會(huì)給幼兒帶來(lái)的誤導(dǎo)。

　　3、　　幼兒作品的造型變化的豐富性沒(méi)有得到體現(xiàn)，幼兒的作品大致只在大小上有變化。

　　對(duì)策：

　　結(jié)合在本次活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我在本次活動(dòng)之后幼兒自主性游戲中又組織幼兒進(jìn)行了一次，再此基礎(chǔ)上對(duì)上次出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和提升，并及時(shí)在幼兒剪紙過(guò)程中及時(shí)抓住個(gè)別幼兒無(wú)意間剪出有變化的外部線條，引導(dǎo)其他幼兒欣賞借鑒，引發(fā)對(duì)外部線條的有意變形，豐富作品多樣性。