的話語，以往更多地自于中大班孩子的口中，今天小班的孩子居然也能提出這樣有價(jià)值的“質(zhì)疑”，出乎我預(yù)料之外。

　　“故事”真的講錯(cuò)了嗎？很顯然，教材是根據(jù)烏龜在水中“翻身”的習(xí)性來創(chuàng)編故事的，而家楨小朋友卻是從另一個(gè)角度來闡述“烏龜”的本能，而這一闡述的基礎(chǔ)則是對(duì)烏龜?shù)挠^察與了解。孩子的主動(dòng)探索、積極參與、獨(dú)立思考，向教材發(fā)出挑戰(zhàn)，不正體現(xiàn)出了二期課改所倡導(dǎo)的“以幼兒生活情景和經(jīng)驗(yàn)為軌跡，開展教學(xué)活動(dòng)”的理念嗎？

　　看來，如何不迷信教材，遵循“以幼兒發(fā)展為本”的理念，靈活地運(yùn)用教材，讓孩子在親身經(jīng)歷和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)教師在新課程中必須思考和實(shí)踐的！

　　附故事： 送大烏龜回家

　　大烏龜爬山坡，一不小心，從山坡上骨碌骨碌地滾了下來，四腳朝天，爬不起來。

　　小蚱蜢看見了，大聲喊：“快快救救烏龜大叔！”

　　小老鼠來了，使勁想把大烏龜翻過身來，但小老鼠力氣小，也幫不了忙。

　　小刺猬來了，用力搬動(dòng)大烏龜?shù)纳眢w，要把大烏龜翻過身來，但小刺猬力氣小，也幫不了忙。

　　小白兔來了，對(duì)大家說：“來，來，來！我有辦法，我們把大烏龜推到河邊去。”大家用力把大烏龜推呀，推呀，一直推到小河邊，“撲通”一聲，讓大烏龜?shù)�下河去。大烏龜在河里翻過身來，劃動(dòng)四只腳，歡快地游開了。

　　大烏龜會(huì)過頭來，對(duì)大家說：“謝謝你們！送我回家了！”