8220;真的嗎？”

　　香香取出小球：“你看。”（這時香香的表情是興奮的、得意的。）

　　（當(dāng)我問香香摸到了什么時，香香沒有馬上回答，而是繼續(xù)用手在感覺，然后她選擇了最容易表達的小圓球，在這個過程中，我給了香香自己思考和表達的機會。所以當(dāng)香香快速地取出小球給我看時，她的表情是得意的、自信的。）

　　好奇是人的天性，尤其是孩子，喜歡摸摸、看看。今天這項工作的進行，起源于香香對哥哥姐姐正在進行的“神秘袋”工作的好奇，也可以說是環(huán)境給了香香啟發(fā)，而我在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)了香香想學(xué)習(xí)的愿望，并選擇了適合香香年齡和發(fā)展階段的材料。通過與老師一起進行“神秘袋”的工作，不僅香香的觸摸覺得到了發(fā)展，同時她的語言能力、敢于嘗試、探索的精神也得到了培養(yǎng)。

　　可見，混齡活動為孩子提供了一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子能根據(jù)自己的興趣和能力，選擇自己想做的事，以自己的動力與環(huán)境互動，從而得以自我成長。

　　日常生活中的隨機學(xué)習(xí)

　　教師除了要為幼兒預(yù)備豐富且多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要善于利用一日生活中的各個契機，讓孩子有機會練習(xí)所學(xué)的各種技能：

　　老師：“今天我們班有3位小朋友請假，那現(xiàn)在坐在這里的有多少小朋友呢？”

　　林奕凡：“數(shù)一數(shù)嘛，就可以知道了。”

　　老師：“那你們會不會用逢雙數(shù)的方法來數(shù)呢？”

　　孩子們紛紛舉起了小手：“我會！我會！”

　　（點名確認(rèn)出席情況是每天的例行活動，今天我利用這一活動的用意是想給幼兒多一次練習(xí)逢雙數(shù)的機會，讓孩子在數(shù)數(shù)的過程中運用已有的經(jīng)驗來辨別單雙數(shù)。）

　　老師請了高忻怡來數(shù)。

　　高忻怡邊點邊慢慢地開始數(shù)：“2、4、6、8、10、12、14、15……”

　　“不對了！不對了！”孩子們又一次紛紛舉起了小手。

　　朱文軒：“王老師，高忻怡數(shù)錯了，15是單數(shù)，不能數(shù)出來的。”

　　“對，15不能數(shù)出來的，應(yīng)該數(shù)16。”有些孩子跟著說。

　　（我選擇了在班中能力相對較弱的高忻怡來數(shù)，也是別有用意的。高忻怡在數(shù)數(shù)過程中出現(xiàn)的錯誤，讓我進一步了解了孩子們對逢雙數(shù)的掌握情況。）

　　這時的高忻怡被大家這么一說，顯得有些緊張，漲紅了小臉，停了下來。

　　老師（對高忻怡）：“要不要再來一次。”

　　高忻怡點點頭，又重新開始慢慢地數(shù)：“2、4、6、8、10、12、14、16、18（停頓了一下）20、22。”

　　（被朱文軒劈頭指出錯誤的高忻怡這時顯得有些尷尬，我輕輕地一句“要不要再來一次。”使高忻怡不致于感到沮喪，受到鼓舞的她又一次小心翼翼的開始數(shù)數(shù)，我覺得她今天不氣餒的表現(xiàn)也是值得稱贊的。）

　　“是21，21個人呀！”林奕凡、董澤云等幼兒都搶著說。