雷雨晨和王子蘇在比賽，就問她們：“你們在做什么？”她們高興地說：“我們在比賽。”接著又搶著告訴我自己贏了幾次。我覺得孩子們想得很好，就鼓勵大家都來比賽。但新的問題產(chǎn)生了，沒有一個衡量的標準，孩子們經(jīng)常因為爭當?shù)谝幻�發(fā)生矛盾：有的孩子只在兩、三個香煙盒的范圍向上搭，一會兒就搭了很高；而有的孩子會在桌子上先拼一個正方形或長方形的底座，然后在底座上往上搭；那么兩種不同的搭建方法是沒有辦法來衡量誰贏誰輸。于是我想到：是不是可以給孩子一個相對統(tǒng)一的底座，讓孩子可以在同一標準下進行比賽。

我用五個香煙盒連起來做成底座，孩子們就在底座上進行搭建。孩子們很快喜愛上了底座，并能在底座上搭得很高很高。這時比賽的時機成熟了，我們班舉行了“俄羅斯方塊”智力比賽。

比賽分幾種不同的形式：一種是給孩子提供相同的底座和材料，搭得最高孩子為優(yōu)勝；一種是設定一個標準（如：十層為標準），最先搭到十層的孩子為優(yōu)勝；還有一種是以團隊的形式進行比賽，每隊十人，兩人負責搭建，八人負責運輸材料。最先將所以材料送到并完成搭建的組為優(yōu)勝。

孩子們很喜歡比賽的形式，經(jīng)常會自發(fā)的進行比賽。贏的孩子會興奮地向老師報告，輸?shù)暮⒆佑謺�很不服氣地要求再比�?o:p>

評價：這次活動是在孩子們自發(fā)的比賽活動基礎上發(fā)展出來的，孩子們覺得自己的活動得到了老師的認可，并在全體同伴中的得到推廣，這種成就感是孩子們平時很少能得到的。孩子們有了成就感，自信心也增強了，在其他的一些活動中也展現(xiàn)了自己的創(chuàng)造力。

  用比賽的形式一方面可以激發(fā)孩子們對游戲的積極性，另一方面又可以培養(yǎng)孩子們的競爭意識。還有一個對孩子很好的地方就是很好地提高了孩子們的團體意識和集體榮譽感。