甜甜是個(gè)聰明的、伶俐的小女孩，一張圓圓的臉上總是掛著“甜甜”的微笑�？蛇@些天“甜甜”的微笑不見(jiàn)了，拉長(zhǎng)的臉上“寫”著不高興，幼兒園王老師問(wèn)甜甜為什么不高興，甜甜噘著嘴道出了原委。

平時(shí)媽媽總是說(shuō)她是個(gè)小懶蟲，把房間搞得亂糟糟的，這個(gè)星期天，甜甜起了個(gè)大早，趕在爸爸、媽媽起床之前，自己鋪好了小床，還整理了一下房間，等媽媽起床后，甜甜滿心歡喜地等著媽媽的表?yè)P(yáng)，媽媽看了她疊的被子和整理的房間后，夸獎(jiǎng)她說(shuō)：

“干得真不錯(cuò)，但你還應(yīng)該把睡扁的枕頭也拍拍松，知道嗎？”

甜甜以前不會(huì)系鞋帶，經(jīng)過(guò)老師的多次指導(dǎo)和自己的努力，這些天她學(xué)會(huì)了系鞋帶，甜甜高興地向李老師炫耀自己的成績(jī)，可李老師看了對(duì)她說(shuō)：

“真棒，鞋帶系得很好，但你早應(yīng)該注意別把鞋給穿反了�！�

這天手工課上，甜甜做的手工作品得到了老師的表?yè)P(yáng)，老師還把作品展示給全班小朋友看，甜甜別提有多高興。放學(xué)了，爸爸來(lái)幼兒園接她時(shí)，她迫不及待地向爸爸展示她的作品，可爸爸卻對(duì)她說(shuō)：

“做得是不錯(cuò)，但你應(yīng)該知道，現(xiàn)在時(shí)間不早了，我們得趕快回家去了�！�

一連串的不高興，使甜甜覺(jué)得爸爸、媽媽、還有李老師一點(diǎn)兒也不在乎她，做了好事還總是指責(zé)她、批評(píng)她，她覺(jué)得很是委屈，她覺(jué)得不公平，她心里好憤怒。吃晚飯時(shí)，甜甜對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)：

“我討厭你們大人！”

媽媽聽(tīng)了厲聲說(shuō)：

“不許亂說(shuō)，你怎么能這么想！”

甜甜好傷心，不能說(shuō)，那就只好“寫”在臉上啰。

絕大多數(shù)的幼兒最相信的就是老師和父母的話，他們從大人的嘴里知道了自己是怎樣的一個(gè)人。如果老師和家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)幼兒的行為作出贊賞和鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，幼兒聽(tīng)了不僅內(nèi)心會(huì)很高興，覺(jué)得自己就是一個(gè)值得表?yè)P(yáng)、各方面都做是不錯(cuò)的好孩子，而且在行為上會(huì)做得更好，以表示自己是個(gè)聰明、能干的乖孩子；如果老師和家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)幼兒的行為作出贊賞和鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，幼兒聽(tīng)了不僅內(nèi)心會(huì)很高興，覺(jué)得自己就是一個(gè)值得表?yè)P(yáng)，各方面都做得不錯(cuò)的好孩子，而且在行為上會(huì)做得更好，以表示自己是個(gè)聰明、能干的乖孩子；如果老師和家長(zhǎng)總是以正確者自居，對(duì)幼兒總是用這“你本來(lái)就是應(yīng)該”如何，如何的口吻說(shuō)話，幼兒聽(tīng)了就會(huì)認(rèn)為自己很笨，什么事情也做不好，很不乖，是個(gè)失敗者。以后遇上不順心的事，或是遇上倒霉的事，他就會(huì)認(rèn)為是本該如此，常常碰壁會(huì)對(duì)幼兒的心理烙下失敗的陰影。這就是“皮格馬利翁效應(yīng)”的作用。而且，老師、家長(zhǎng)在表?yè)P(yáng)幼兒的時(shí)候又夾雜著批評(píng)的做法，也是不足取的。因?yàn)�，幼兒往往注意的是批評(píng)部分，這樣的教育、指導(dǎo)，會(huì)挫傷幼兒的自尊心和自信