場景：

幼兒園午睡的時間快到了，晶晶的午飯還沒吃完，阿姨要開始給小朋友鋪床了。平時阿姨鋪床都有值日生幫忙，今天是晶晶做值日生，可他因嘴里的蛆牙痛，飯吃不快，見他還沒吃完，張老師就另外請了一位小朋友去幫阿姨的忙。晶晶一見急了，想趕快吃完可以去做值日生，無奈蛆牙痛得咬不快，急得晶晶眼淚都流出來了。眼看床都鋪好了，可晶晶的飯還沒吃完，氣得他把剩下的飯和湯狠狠地摔進了盛碗的大籮筐里，湯漏了一地。張老師一見這情景，氣直往上冒，跑過去不由分說的批評了晶晶：“飯吃得這么慢，還亂發(fā)脾氣，摔碗，把湯灑一地。”晶晶委屈得“哇”的一聲哭了起來，嘴里不停的喊著：“今天是我值日！”

個案分析：

發(fā)脾氣是一種情感渲泄，兒童發(fā)脾氣，是成長過程中的一種正�，F(xiàn)象，幼兒期是情感發(fā)展的敏感時期，這時期的幼兒情感最容易沖動、爆發(fā)、變化快，不容易控制。作為老師，家長要了解幼兒的心理特點，應將幼兒正常的情感宣泄和有意使壞，任性區(qū)別開來，要給幼兒宣泄的機會。當幼兒在情感宣泄時，老師、家長也不要驚慌失措，或努火萬丈，更不能“火上添油”，而應該冷靜對待。幼兒的情感宣泄，就像六月里的雷陣雨，一陣狂泄之后，就會云開日出，經(jīng)過一陣宣泄、撒潑，幼兒緊張、焦慮、不平的心理，就會逐漸得到緩解，重又趨于平衡，恢復到正常的狀態(tài)。等幼兒冷靜下來，老師再找幼兒談心，了解發(fā)脾氣的原因，并對幼兒宣泄行為進行必要的引導，教會他們用恰當?shù)姆椒▉硇�泄�?

方法：

對待幼兒的發(fā)脾氣，老師、家長要加以正確的引導和教育，功夫全在平時。

其一，要養(yǎng)成民主、平等的風氣，建立互尊互信的關(guān)系。教會幼兒遇到事情采用協(xié)商、說道理的方法來解決，不需要發(fā)脾氣。

其二，對幼兒的發(fā)脾氣既不能粗暴的壓制，也不能無原則的遷就，以免幼兒形成不正確地自我認識和自我判斷。

其三，教師、家長希望幼兒不要亂發(fā)脾氣，首先自己要做到不亂發(fā)脾氣，同時，對幼兒提出的合理要求，要盡量給予滿足。相信幼兒在一次次發(fā)脾氣的挫折中，逐步地學會一些策略和方法，來正確表示其內(nèi)心的消極情感，以減少在宣泄情感時的破壞行為，形成良好的個性。