然后才是考慮讓他們多學(xué)點(diǎn)東西。對(duì)一般的孩子，他是3歲能識(shí)3000字，還是10歲能識(shí)3000個(gè)字并不重要，不會(huì)影響他今后的閱讀，也不會(huì)影響他一生的發(fā)展。

　　相反，我們?cè)诤⒆诱Z(yǔ)言發(fā)展和與人交往的敏感期，浪費(fèi)過多的時(shí)間強(qiáng)制他學(xué)習(xí)一些所謂的知識(shí)，對(duì)他今后的學(xué)習(xí)可能會(huì)產(chǎn)生一些不利的影響。如果一個(gè)孩子過早的學(xué)習(xí)了他本應(yīng)在小學(xué)里才應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，那么今后的重復(fù)學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)帶來不認(rèn)真聽講，對(duì)學(xué)習(xí)反感、厭惡等問題。更重要的是，超出孩子發(fā)展水平的學(xué)習(xí)，很有可能損害他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，造成心理壓力，早早的喪失學(xué)習(xí)的熱情。

　　在采訪中，徐芬多次提到“愉快的接受”。她說，情緒和情感上的愉快，應(yīng)該是教育的原則。在孩子認(rèn)知世界的過程中，今天的幼兒工作者和年輕父母，與其給孩子具體的知識(shí)，不如及時(shí)補(bǔ)充、更新自己的知識(shí)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)自己學(xué)習(xí)的課堂，讓生活做他們的老師。