鋼琴這門樂(lè)器音域?qū)拸V、音響豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)，在彈奏過(guò)程中，需要演奏者的眼睛和耳朵、大腦與手腳配合，并且要全身心地投入。所以，鋼琴是兒童音樂(lè)啟蒙的首選樂(lè)器。如今，不少家長(zhǎng)讓孩子從四歲就開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，學(xué)生年齡小、好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短，但好奇心、模仿能力和可塑性較強(qiáng)，樂(lè)于接受新鮮事物。怎樣將兒童引入音樂(lè)殿堂、培養(yǎng)良好的音樂(lè)素養(yǎng)，值得每個(gè)鋼琴老師認(rèn)真思考。

　　筆者在幾年的教學(xué)中接觸了不少琴童，他們?cè)趯W(xué)琴的過(guò)程中主要出現(xiàn)了以下四類問(wèn)題：

　　第一，讀譜不正確。一首學(xué)過(guò)的曲目，老師不提示第一個(gè)音的音名和唱名以及在鋼琴上的位置，學(xué)生自己無(wú)法找到琴鍵，彈奏期間注意力集中在音符標(biāo)注的指法上，不清楚音符的唱名及音名。

　　第二，節(jié)奏概念不準(zhǔn)確。從未使用過(guò)節(jié)拍器，拍子不均勻，熟練的部分彈得快，不熟練的部分彈得慢，速度隨意、不均勻。

　　第三，觸鍵方法不規(guī)范。手指“趴”在琴鍵上，靠手腕用勁來(lái)將琴鍵摁下去，掌關(guān)節(jié)和手指的第一關(guān)節(jié)特別軟，觸鍵的時(shí)候常凹陷進(jìn)去。

　　第四，缺乏樂(lè)感，不愛(ài)音樂(lè)。彈出來(lái)的曲子很機(jī)械，在家長(zhǎng)的壓力下彈琴，沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性。

　　如此學(xué)習(xí)下去，學(xué)生對(duì)于不正確方法的印象越來(lái)越深刻，遇到稍有難度的樂(lè)曲，便無(wú)法順利練習(xí)下去，即使勉強(qiáng)彈下來(lái)，也是不規(guī)范的——不準(zhǔn)確的節(jié)奏、糟糕的音色，毫無(wú)樂(lè)感可言。如此，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便對(duì)鋼琴產(chǎn)生抵觸情緒，甚至厭惡音樂(lè)，違背了家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的初衷。

　　筆者認(rèn)為，在鋼琴的啟蒙教育中，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生以下幾方面能力的培養(yǎng)。

　　一、讀譜能力的培養(yǎng)

　　正確的讀譜步驟有四點(diǎn)。第一，看清楚譜號(hào)、拍號(hào)、調(diào)號(hào);第二，看音符在五線譜上的位置;第三，看音符時(shí)值的長(zhǎng)短;第四，看彈奏音符應(yīng)采用的指法。有的學(xué)生彈琴時(shí)走捷徑，根本不看音符在譜表上的高低位置，直接根據(jù)音符上標(biāo)注的指法來(lái)決定該動(dòng)哪個(gè)手指。教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止這種錯(cuò)誤的識(shí)譜方法，而解決此問(wèn)題最有效的方法就是唱譜。在彈奏一條新曲時(shí)，要求學(xué)生先看譜、讀譜、唱譜，就能夠有效避免以上問(wèn)題的發(fā)生。

　　二、視奏能力的培養(yǎng)

　　視奏能力的培養(yǎng)應(yīng)從啟蒙階段開(kāi)始。彈琴分三個(gè)過(guò)程：第一，眼睛看譜獲得信息;第二，大腦迅速做出反應(yīng)組織信息;第三，手由大腦指揮彈奏出樂(lè)曲反饋信息。初學(xué)鋼琴時(shí)彈奏的曲目很簡(jiǎn)單，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下彈幾遍背下來(lái)后，就不再看譜，眼睛盯著琴鍵，中途彈錯(cuò)了仍然埋頭在琴鍵上尋找位置，當(dāng)被問(wèn)到現(xiàn)在彈的地方在譜面上的位置時(shí)顯得很茫然。啟蒙階段的學(xué)生對(duì)五線譜還處在熟悉階段，每一遍讀譜就是一次強(qiáng)化刺激，對(duì)提高讀譜能力大有好處。如果教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤方法不加以提醒，成為習(xí)慣，就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，看譜慢。一首新曲目一定要背下來(lái)以后才能夠完整地彈奏。上手慢，隨著曲目難度的增加，彈熟一首樂(lè)曲需要花的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)。忘得快，因?yàn)樽x譜少，基本上是靠記琴鍵位置和手的骨骼

　　肌肉記憶彈熟一首樂(lè)曲，感性記憶失去了理性記憶的支持，遺忘得快，過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生再?gòu)椩摌?lè)曲，宛如初見(jiàn)。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的視奏能力，教學(xué)生在彈新曲目時(shí)，眼睛大部分時(shí)間看著樂(lè)譜，手去摸琴鍵，快速地看手在琴鍵上的位置，即使觸錯(cuò)了鍵也沒(méi)有關(guān)系。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生會(huì)逐漸快速又準(zhǔn)確地找到琴鍵，提高學(xué)習(xí)效率。

　　三、規(guī)范姿勢(shì)的培養(yǎng)

　　教師在啟蒙階段要注意循序漸進(jìn)，對(duì)兒童不應(yīng)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)手型，因?yàn)樗麄兊氖种柑幵诎l(fā)育之中，骨骼軟，建立正確的手型需要時(shí)間，勉為其難只能適得其反，學(xué)生長(zhǎng)期達(dá)不到要求便會(huì)產(chǎn)生逆反心理。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)規(guī)范姿勢(shì)的概念，手型是自然的，掌關(guān)節(jié)頂住而不塌陷，手腕平穩(wěn)，手指的每一個(gè)關(guān)節(jié)都要凸出，高抬指，用指尖觸鍵，仿佛握住一個(gè)小球。大多數(shù)學(xué)生在初學(xué)時(shí)難以做到姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)，教師必須通過(guò)頻繁的示范和不厭其煩的提醒，讓學(xué)生對(duì)比錯(cuò)誤和正確的姿勢(shì)，從而對(duì)正確的姿勢(shì)形成概念。

　　另外，學(xué)生初學(xué)琴時(shí)手指擊鍵只能發(fā)出軟弱無(wú)力的聲音，如果一味地強(qiáng)調(diào)音量，學(xué)生就會(huì)用手腕用力摁琴鍵來(lái)發(fā)出響亮的聲音，這是不可取的。教師可讓學(xué)生多做吊臂練習(xí)，學(xué)會(huì)放松手臂，手指落在琴鍵上時(shí)指關(guān)節(jié)立住，在手型、觸鍵方法正確的基礎(chǔ)上，逐步獲得明亮、圓潤(rùn)的音色。通過(guò)一段時(shí)間的磨練，學(xué)生就會(huì)逐漸掌握彈琴的正確手型和規(guī)范的觸鍵方法。

　　四、良好節(jié)奏感的培養(yǎng)

　　良好的節(jié)奏感并不僅是教會(huì)學(xué)生各種音符的時(shí)值有多長(zhǎng)，而是要讓學(xué)生建立起正確的節(jié)奏概念。在啟蒙階段教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)節(jié)拍器，因?yàn)閷W(xué)生自己數(shù)的拍子往往忽快忽慢，主觀性很強(qiáng)。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確地合上節(jié)拍呢?教師可以先讓學(xué)生跟著節(jié)拍器唱譜，這樣學(xué)生就對(duì)均勻、統(tǒng)一的節(jié)奏有了體會(huì)。另外，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，電子節(jié)拍器是較好的選擇，模擬人聲數(shù)的節(jié)拍更為直觀。