21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了21世紀(jì)教育四大支柱，其中之一是：“學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)共同生活”，同時(shí)把它提為“21世紀(jì)教育所致力的目標(biāo)”，人的交往合作能力應(yīng)從幼兒時(shí)期開始培養(yǎng)，幼兒進(jìn)入幼兒園后的集體生活對(duì)克服糾正幼兒的缺點(diǎn)，具有重要作用。因此，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行同伴交往很有必要。

　　 一、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子在與同伴接觸中學(xué)會(huì)交往

　　現(xiàn)在的幼兒多為獨(dú)生子女，他們受到父母的過(guò)度保護(hù)，缺少與他人充分交往的機(jī)會(huì)。入園以后，同伴之間的交往能力還很差�！皳尫e木、爭(zhēng)坐翹翹板等現(xiàn)象”時(shí)有發(fā)生。有的幼兒在家獨(dú)處慣了，不愿意或不善于與同伴交往。剛?cè)雸@時(shí)幼兒之間互不相識(shí)，因而極易產(chǎn)生孤獨(dú)感，甚至哇哇大哭，失去上幼兒園的興趣。假如幾個(gè)曾經(jīng)相識(shí)的小朋友在一起，情況就不同，他們會(huì)有說(shuō)有笑地玩在一起�？梢姡�幼兒對(duì)認(rèn)識(shí)的同伴就會(huì)產(chǎn)生交往的興趣。我們應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)，盡快幫助幼兒互相認(rèn)識(shí)。如：在新生入園的第一天，為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一張動(dòng)物卡片，并用彩色線穿好掛在他們的胸前。因?yàn)橛變簩?duì)動(dòng)物頗感興趣，因此很快記住了自己和伙伴的動(dòng)物名稱。用這個(gè)方法很快消除了幼兒互相之間的陌生感，過(guò)了一段時(shí)間后，再用每個(gè)人的姓名逐步取代之。另外，還可通過(guò)玩“打電話”、“結(jié)識(shí)新朋友”等游戲，不斷鞏固幼兒對(duì)同伴的印象，這樣，每個(gè)幼兒都能較快地記住大部分同伴的名字，相互間的交往也慢慢地增多了。

　　幼兒在相互認(rèn)識(shí)后便喜歡與同伴交往，但由于缺乏交往的能力，交往語(yǔ)言貧乏。如很多孩子不會(huì)系鞋帶，但不知道如何請(qǐng)求幫助，只是一味地等待或急得直哭。因此，必須發(fā)展幼兒的交往語(yǔ)言，讓幼兒學(xué)會(huì)在交往過(guò)程中如何使用禮貌用語(yǔ)：“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起”。告訴幼兒只有懂禮貌的人，大家才愿意跟他一起玩。又通過(guò)看圖講述、講故事、歌表演和各種游戲的方法，不斷鞏固幼兒的文明禮貌用語(yǔ)。如當(dāng)幼兒很想玩別人正在玩的玩具時(shí)，教師可以抓住機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你也想玩是嗎？你可以去問(wèn)一下他，知道該怎么說(shuō)嗎？就說(shuō)：“請(qǐng)借我玩一下好嗎？教師有意識(shí)地把交往語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與當(dāng)時(shí)的情景及幼兒的需求結(jié)合起來(lái)，幼兒就能很容易的理解和掌握交往語(yǔ)言。

　　二、教師參與并引導(dǎo)幼兒建立良好的同伴關(guān)系

　　幼兒在幼兒園中的交往包括兩個(gè)方面：一是與成人的交往；二是與同伴的交往。在幼兒與教師的交往中，教師可以有意識(shí)地運(yùn)用交往言行，以身作則，使幼兒在無(wú)意識(shí)中受到熏陶。在幼兒與同伴的交往中，教師可以聯(lián)系各種情景，引導(dǎo)幼兒得體地交往。

　　幼兒喜歡那些能與之平等相處，給予他熱情鼓勵(lì)的親切友善的人。同伴關(guān)系是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要指標(biāo)，據(jù)有關(guān)研究表明，同伴關(guān)系對(duì)兒童的全面發(fā)展具有長(zhǎng)期的、重大的影響在同伴群體中受歡迎的幼兒會(huì)有安全感、歸屬感。反之，被排斥的幼兒和被忽視的幼兒會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感、自卑感。教師要以“大朋友”的身份參與到幼兒交往中，積極引導(dǎo)幼兒建立平等融洽的同伴關(guān)系，引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。如小班教育活動(dòng)“小鳥飛”的教育目標(biāo)為“初步學(xué)習(xí)找空地方做動(dòng)作，做鳥飛動(dòng)作時(shí)盡量不讓別人碰到自己，自己也不碰到別人”。該項(xiàng)目標(biāo)要求幼兒獲得的是在空間運(yùn)動(dòng)中與他人保持和諧人際關(guān)系的初步觀念與技能。

      三、家長(zhǎng)應(yīng)重視獨(dú)生子女的交往

      讓幼兒學(xué)會(huì)交往不僅僅是教育機(jī)構(gòu)的任務(wù)也是獨(dú)生子女家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。在家庭中家長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)造一種平等和諧的交往氛圍，要讓孩子敢說(shuō)話、愛說(shuō)話，家長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)?shù)貛Ш⒆舆M(jìn)入自己的社交圈。如家中來(lái)客人了，讓孩子參與接待、讓座、談話……讓孩子在交往中學(xué)習(xí)交往有利于消除孩子交往中的羞怯、恐懼心理。

      獨(dú)生子女，關(guān)心愛護(hù)他的人太多，除了爸爸、媽媽，還有爺爺、奶奶等周圍的親戚朋友，他們對(duì)孩子的愛具體表現(xiàn)就是要把一切好吃的、好玩的、好穿的東西、好聽的話都給孩子。最后，為了取悅孩子，還會(huì)再加一句：“都是寶寶的，誰(shuí)也不給�！焙⒆佑绕湎矚g聽這樣的話，漸漸地，孩子的自私行為就滋生而成，不時(shí)表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)待這種情況，家長(zhǎng)應(yīng)特別重視培養(yǎng)孩子分享的情感和行為。如吃東西時(shí)，家中有老人的，應(yīng)教育孩子先讓給老人，沒(méi)有老人的小家庭應(yīng)讓孩子和父母親共同分享，哪怕這東西很貴、很少。如果父母打算悄悄省下來(lái)留給孩子，也應(yīng)先拿著自己的一份。這樣做可以打消他獨(dú)占的念頭，使他克服自私的心理。

      因此，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)重視幼兒的交往，在幼兒的一日生活中，營(yíng)造一定的物質(zhì)和心理環(huán)境，并有意識(shí)、有計(jì)劃地調(diào)節(jié)促進(jìn)幼兒間的合作，鼓勵(lì)互助、輪流和分享，使幼兒盡快從自我中心狀態(tài)解脫出來(lái)，學(xué)會(huì)站在他人的角度理解他人，學(xué)會(huì)與同伴交往。