以同伴為背景的語言環(huán)境，也是影響幼兒語言發(fā)展的一個重要因素。因為相對于和教師交往而言，同伴交往這個語言環(huán)境是比較寬松自由的，幼兒可以用自己喜歡的方式，隨意地交流自己的喜怒哀樂，和同伴起沖突時也漸漸學(xué)會用自己的方式來有效地解決問題。這一過程不僅可以提高幼兒的

　　社會交往能力，還可以促進其語言能力的發(fā)展。在日�；顒又�，教師不僅要鼓勵幼兒積極主動地和同伴交往，充分發(fā)揮同伴資源對幼兒語言發(fā)展的重要作用，而且還要通過觀察和傾聽幼兒的同伴語言，提高語言教育的效果。

　　一、明確同伴語言對幼兒語言教育的重要意義

　　同伴語言是指在日�；顒又杏變褐�間交往時使用的語言，對幼兒自身的發(fā)展和對幼兒語言教育的重要作用是不容置疑的。

　　1．促進幼兒語言能力的發(fā)展

　　語言不僅是人際交往的工具，它自身也是在與人交往的過程中發(fā)展起來的。幼兒同伴之間的交往是對等的，他們之間一般不存在“誰怕誰，誰服從誰”的現(xiàn)象。因此，幼兒在租同伴交往的過程中，他們必須注重交往語言的運用，如他們需要得到別人的幫助，或者想加入某個游戲，或者想玩同伴正在玩的玩具等。這些都促使他們和別人交談。在這個過程中，幼兒逐漸學(xué)會使用文明禮貌用語，學(xué)會仔細(xì)傾聽對方的講話，然后做出有意義的回應(yīng)，并且還能夠提出一定的問題，使得雙方的談話繼續(xù)下去。通過運用語言達到自己的目的，幼兒在生活中產(chǎn)生了“說”的興趣，他們的語言運用能力逐漸得到了發(fā)展。

　　2．反映幼兒語言的真實發(fā)展水平

　　要對幼兒語言發(fā)展進行更有針對性的指導(dǎo)，教師有必要了解幼兒，而寬松自由的同伴交往環(huán)境是了解幼兒語言發(fā)展真實水平的一條重要途徑。幼兒在與同伴交往中，由于沒有來自成人的干擾，因此在這個非常自然的情境中，他們是最為放松的，展開的談話是無拘無束的，因而所表現(xiàn)出的語言水平以及語言表達的態(tài)度和行為習(xí)慣反映的常常是真實水平。有時我們會發(fā)現(xiàn)，幼兒在和成人、同伴交往的過程中語言水平差距較大。如有的幼兒在集體、教師面前一般比較沉默，即使說話也會結(jié)結(jié)巴巴，而和小伙伴談心時卻表現(xiàn)得能說會道、活潑可愛。

　　3．生成語言教育內(nèi)容，幫助教師調(diào)整主題活動

　　根據(jù)幼兒教育教學(xué)規(guī)律，教師要根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗，根據(jù)幼兒的興趣來選擇教育內(nèi)容，以組織真正促進幼兒發(fā)展的有意義的教育活動。重要的是怎樣來了解幼兒的興趣呢?傾聽和觀察幼兒的同伴語言是一條不可忽視的重要途徑。正因為幼兒與同伴交往時的心態(tài)比較自由寬松，所以他們的談話也是最能反映他們所關(guān)心、感興趣的人、物和事等。通過對幼兒同伴語言的觀察，教師可以了解幼兒關(guān)心什么，喜歡什么，班里的幼兒對什么有疑問，什么問題能引起他們的討論、探究……這些都有助于教師選擇幼兒所需要的語言教育內(nèi)容。在開展主題活動時，教師也可以通過對幼兒之間同伴語言的觀察，了解幼兒對主題內(nèi)容的關(guān)注程度以及幼兒的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整主題活動的開展和進程。

　　二、觀察和傾聽幼兒的同伴語言的策略

　　同伴交往對幼兒語言發(fā)展具有積極的促進作用。那么，在日常生活中，為了促進幼兒語言發(fā)展和有效提高幼兒語言教育質(zhì)量，教師在傾聽和觀察幼兒的同伴語言時，究竟應(yīng)該采取哪些策略，需要注意哪些問題，才能夠保證充分挖掘和有效利用同伴語言資源呢?

　　1．創(chuàng)造一個寬松自由的同伴交往環(huán)境

　　同伴語言之所以對幼兒語言發(fā)展和語言教育起著重要的作用，就是因為幼兒與同伴交談時，比較放松、自由，不受成人的干擾，在這樣的狀態(tài)下，幼兒才能發(fā)揮自己語言的真實水平，才可以無所顧忌地討論自己感興趣的內(nèi)容。因此，為了保證觀察和傾聽幼兒的同伴語言有意義，首先必須要努力 營造一個寬松自由的語言環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與同伴交談，從中體驗語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語言交往。這也是新《綱要》中對指導(dǎo)幼兒語言發(fā)展所提出的內(nèi)容要求之一。

　　2 . 觀察和傾聽要有目的、有計劃、有針對性地進行并做好記錄

　　一般來說，現(xiàn)在幼兒園的一個班級至少有25名以上幼兒。而幼兒與同伴之問的交談一般都是在活動區(qū)、自由游戲、飯后睡前等時段中進行，而且．他們談話持續(xù)的時問都不會很長。Ii!IIt，如果教師每次都對這么多幼兒之間發(fā)生的交談全部進行有效的觀察，是不太可能的。所以，教師在教育實踐中，對幼兒的同伴交談進行觀察時，要根據(jù)自己的目的制訂觀察計劃，有針對性地進行。如果是為了了解幼兒的語言發(fā)展水平，可以在自由活動時觀察這幾"、飯后時間觀察那幾個幼兒，這樣分時段觀察可以有效提高教師的觀察效率。如果是為了了解幼兒的關(guān)注點，那么應(yīng)該選擇一起交談討論的幾個幼兒作為自己的觀察對象。另外，教師應(yīng)該記錄觀察到的內(nèi)容，作為選擇活動內(nèi)容和調(diào)整活動進展的參考，提高觀察與傾聽的價值。

　　3．靈活地糾正幼兒的語言表達錯誤

　　幼兒在與同伴進行交談時，比在集體、教師面前更好的語言表達水平，同時也有可能由于沒有來自教師的壓力，而過于放松、自由，以至于他們的語言表達比在教師面前還差。在幼兒交談過程中，當(dāng)教師聽到幼兒語言表達出現(xiàn)錯誤(如發(fā)音、用詞不當(dāng)、出現(xiàn)方言詞匯等)時，正確的方法是在幼兒的交談結(jié)束以后，在單獨與其談話或在以后的活動中，尋找有利機會進行隨機教育，逐步引導(dǎo)幼兒改正。

　　4 . 成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者

　　教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者。通過觀察和傾聽幼兒的同伴語言，了解他們感興趣的事物，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的教育價值等，以開展幼兒所需要的教育活動。而幼兒在與同伴交往、交談、討論的過程中，難免會有不同的觀點和看法。對此，作為引導(dǎo)者的教師要不要參與他們的討論呢?我們認(rèn)為，有必要在適當(dāng)?shù)臅r候參與討論?幫助幼兒理清思路，形成正確的看法。如果有的幼兒對所討論的問題仍然感興趣、有疑問，教師就可以將此話題作為一個新的教學(xué)內(nèi)容，引入到語言教育活動中來。

　　觀察和傾聽幼兒的同伴語言，是教師了解幼兒語言發(fā)展現(xiàn)狀、已有經(jīng)驗和興趣的重要途徑，對于有效組織語言教育活動有較大的參考價值。所以教師在一日活動中要有目的、有計劃地觀察并適當(dāng)參與幼兒與同伴之間的交談，記錄、分析幼兒的同伴語言，從而組織滿足幼兒興趣和需要的語言教育活動，更有針對性地指導(dǎo)幼兒。