前言 荀子曾說：“人之初也，不能無群”。孩子從一出生就有與人交往的要求。同伴交往是人際關(guān)系的重要組成部分，兒童與同伴的交往經(jīng)歷對(duì)其身心發(fā)展有極其重要的意義和影響。缺少朋友比成績(jī)差是更嚴(yán)重的問題。

　　人際交往能力是孩子必備的素質(zhì)之一。特別在當(dāng)今信息化時(shí)代，如果一個(gè)孩子的交往能力差，就很難與老師、同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。整日生活在自我封閉的圈子里，無論是對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活，還是性格的養(yǎng)成都是極其不利的。那么作為父母，我們?cè)撛趺磁囵B(yǎng)孩子與同伴交往能力呢？

　　了解同伴交往的意義

　　同伴和圈子形成一個(gè)強(qiáng)大的社會(huì)支持系統(tǒng)，有助于兒童從個(gè)體的人快速成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人。擁有同伴，意味著被接納，被認(rèn)同，被認(rèn)為有價(jià)值；良好的同伴關(guān)系能夠給孩子提供安全感和歸屬感；良好的同伴關(guān)系能夠持續(xù)提供成長(zhǎng)的動(dòng)力。

　　孩子在與同伴的交往過程中，能更清晰地認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)個(gè)人人格的健康發(fā)展。

　　同伴關(guān)系有助于社交技能的發(fā)展。缺乏同伴的兒童的交往能力、換位思考能力、協(xié)作互動(dòng)能力都會(huì)顯著低于有同伴支持的兒童。

　　熟悉同伴交往的發(fā)展特征

　　●隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子與同伴交往的需求逐漸增加，與同伴相處的時(shí)間也增加，容易形成小群體。

　　研究發(fā)現(xiàn)：7-11歲的孩子與同伴玩耍的時(shí)間占其全部時(shí)間的40%左右。逐漸與同伴交往更密切，與父母的交往相對(duì)疏離。

　　如果這個(gè)年齡段的兒童與同伴交往太少，而對(duì)父母過于依戀，就說明在同伴交往中出現(xiàn)了嚴(yán)重問題。

　　●6-10歲兒童在同伴交往中易形成群體。與同伴群體其他成員的交往中，兒童會(huì)發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值，萌生對(duì)實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)責(zé)任感和忠誠感。

　　如果交往的同伴圈在穿著、愛好、行為等方面有偏差傾向（打游戲過度、上網(wǎng)、打架、挑戰(zhàn)班規(guī)校紀(jì)、奇裝異服等），兒童個(gè)體會(huì)在群體的影響下，表現(xiàn)出從眾心理和行為，以維護(hù)自己的歸屬感和作為成員的責(zé)任感。這個(gè)非常危險(xiǎn)，家長(zhǎng)必須進(jìn)行干預(yù)。

　　●兒童友誼發(fā)展的五個(gè)階段:

　　第一階段（3-7歲）

　　“實(shí)用主義的友誼觀；”，誰有玩具跟誰玩。“友誼的小船說翻就翻”。沒有友誼概念，“朋友”就是暫時(shí)的玩伴，“友誼”不穩(wěn)定，容易受物質(zhì)影響。

　　第二階段（4-9歲）

　　單向幫助。要求朋友服從自己的要求，滿足自己的 愿望；如果順從，就是朋友，否則就不是朋友。“友誼的小船隨時(shí)翻”。

　　第三階段（6-12歲）

　　雙向幫助。了解了友誼是相互的，但仍然不穩(wěn)定，“友誼的小船也會(huì)翻”。

　　第四階段（9-15歲）

　　親密共享。認(rèn)為朋友要共享，互信，忠誠，甘苦與共。朋友逐漸成為孩子愿意親密交流的人，而非父母，也是這個(gè)年齡段發(fā)生與父母交流的疏遠(yuǎn)。

　　第五階段（12歲以上）

　　自發(fā)的相互依賴。交往雙方能相互提供心理支持和精神力量，友誼關(guān)系穩(wěn)定。

　　同伴接納對(duì)孩子發(fā)展的影響

　　同伴接納：指兒童被一群同齡人關(guān)注和喜歡的程度。被大部分同學(xué)喜歡的，同伴接納程度高；被大部分同學(xué)討厭的，同伴接納程度低。被同伴接納的程度影響兒童的自我認(rèn)知、自尊水平、幸福感、歸屬感、情緒和校園生活適應(yīng)狀況等多方面。

　　根據(jù)孩子被同伴接納的程度，可以分為五類：

　　研究發(fā)現(xiàn) 1：

　　根據(jù)被同伴接納的程度看，被拒絕的孩子的狀況最糟糕。受到同齡人拒絕的孩子，未來更容易出現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)不良、心理失調(diào)（孤獨(dú)、焦慮）、學(xué)習(xí)成績(jī)不好等現(xiàn)象和行為偏差問題。

　　研究發(fā)現(xiàn) 2：

　　隨著孩子年齡增長(zhǎng)，同伴接納的影響逐漸增大。對(duì)2-6年級(jí)小學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)：同伴關(guān)系對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)有一定的影響。越受歡迎的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶�。低年�?jí)時(shí)，同伴關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)影響較小，年級(jí)越高影響越大。

　　研究發(fā)現(xiàn)3 ：

　　性格外向的、舉止友好、具備良好的社會(huì)交往技能的、情商較高的孩子更受同伴的喜愛，被接納程度較高。兒童被同伴拒絕，常常是因?yàn)樗麄冏龀霾划?dāng)?shù)男袨�，攻擊同學(xué)，自我中心，表現(xiàn)自私，不會(huì)管理自己的消極情緒，常常與同學(xué)沖突，不懂得化解沖突等等。 被忽視的孩子表現(xiàn)得比較退縮，不主動(dòng)交往，也沒有掌握交往技能。

　　研究發(fā)現(xiàn)4 ：

　　父母的人際交往模式也會(huì)影響孩子的人際交往模式。兒童通過觀察父母的交往模式，無意識(shí)地學(xué)會(huì)，或者有意識(shí)地模仿實(shí)踐與他人交往。父母在日常人際交往中的言行舉止會(huì)“遺傳”給孩子。

　　因此，在日常生活中，父母要關(guān)注自己的交往行為和方式，主動(dòng)教會(huì)孩子如何與人交往。父母?jìng)冊(cè)谏缃恢械难孕信e止是對(duì)孩子直接的社交素養(yǎng)教育。高素養(yǎng)父母才能培養(yǎng)出高素養(yǎng)的孩子。

　　培養(yǎng)同伴交往能力的方式

　　在培養(yǎng)孩子同伴交往能力上，家長(zhǎng)需要做以下幾件事：

　　了解孩子的交友情況，了解孩子被同伴接納的程度；通過了解孩子的同伴來間接了解孩子。引導(dǎo)孩子的友誼觀念。支持、鼓勵(lì)孩子多交朋友，為孩子創(chuàng)造更多與同伴交往的機(jī)會(huì)。如果孩子被同伴接納程度較低，被孤立，可能成為同齡群體中的“邊緣人”，必須給予充分的關(guān)注，搞清楚原因，對(duì)癥下藥。如果孩子“被同伴忽略”，家長(zhǎng)必須提供足夠的資源支持，培養(yǎng)孩子至少一項(xiàng)體育或才藝特長(zhǎng)，鼓勵(lì)孩子多表達(dá)，勇敢展現(xiàn)自己的才藝和個(gè)性魅力。如果孩子與同伴發(fā)生了沖突，最好不要干預(yù)過多，給孩子時(shí)間和空間獨(dú)立思考，鼓勵(lì)孩子自己去化解與同伴的沖突。孩子在人際沖突中也能學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己和他人，提升社會(huì)交往的能力和情商。