通過及時抓住偶發(fā)事件的引導(dǎo)、討論，讓幼兒感受自己處于他人處境時的情感，大家對同伴的“犯錯”都能以諒解的心態(tài)進行對待，懂得與人和睦相處的方式，提高良好行為的發(fā)展。

　　3、從幼兒的心理發(fā)展規(guī)律來看，幼兒期的幼兒在言語情感、行為等方面，都已表現(xiàn)出一定的合作傾向。如果我們能正確訓(xùn)練，幼兒就會在各方面表現(xiàn)出更強的合作性。根據(jù)幼兒的這些特點，我們注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，積極創(chuàng)造溫馨和諧的環(huán)境，充分提供幼兒自由交往的機會。如投放骨牌，讓幼兒嘗試一起協(xié)商要擺放什么圖形并進行合作，最后嘗到合作的快樂。再根據(jù)大班幼兒喜歡比賽的特點，采取競爭的形式，讓幼兒意識到合作的重要性。在戶外活動中，游戲大都是采取比賽的形式。如“二人三足”“劃龍舟”“抬轎子”等游戲。這些游戲需要配合、協(xié)商、合作才能取勝的。有時，幼兒在游戲中產(chǎn)生玩具糾紛或角色糾紛時，我們有意讓幼兒通過協(xié)商自行解決，讓幼兒懂得要玩得開心，玩得好，就要必須相互討論，相互諒解。使幼兒在交往中學(xué)會解決問題，交往中學(xué)會合作。

　　4、“幼兒的生活就是游戲。”游戲是處于身體和心理上各種機能仍未成熟階段幼兒的主要活動，它可以為促進幼兒身心全面發(fā)展提供最優(yōu)條件。而結(jié)構(gòu)游戲是幼兒比較喜愛的活動之一，因為結(jié)構(gòu)游戲的自由多變、材料的具體、可操作性正符合幼兒活潑好動的年齡特點，它不但讓幼兒在游戲的過程中有充分的機會表達(dá)和交流情感，也讓幼兒獲得交流、合作所帶來愉快的情緒體驗。特別在主題結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒之間的交往頻率很高，為了一個主題內(nèi)容，幼兒之間需要共同商定相互合作，游戲的內(nèi)容才能得以完成，這也為幼兒提供了良好的心理環(huán)境和充分交往的機會。如建構(gòu)《嘉庚公園》，陳棋、李羽雯、黃筱丹、鄭秉政等幾個小朋友商議建游泳池，他們用積木圍成游泳池后，陳棋說：“要在這建一個高的地方讓人跳水。”羽雯說：“要種上花和樹才漂亮。”秉政說：“我在這拼幾個椅子讓人休息。”筱丹說：“游泳池里有人在游泳。”“哎呀!游泳池的人太多了。”“這棵樹要種在這里。”“這棵樹站不住怎么辦?”“你不會自己想辦法?”……他們一邊建構(gòu)一邊不斷地與同伴交流，交流后再不斷的協(xié)調(diào)自己的行動。整個過程都是幼兒之間自主交流、分工、合作的進行;也是在這個過程，幼兒分工的意識逐漸增強，合作的意識逐步提高。

　　二、提高幼兒在交往合作中的愉快體驗。

　　1、我們知道，交往、合作的動機性是個體愿意與別人接觸、活動、合作并得到接納、認(rèn)可的動機，人在與別人交往合作的過程會感到愉快，否則會感到寂寞和孤獨的。幼兒喜歡和同伴一起交往也是基于這種心理的需要。在幼兒的活動中，老師需要更多的注意積極的社會行為，注意通過每次活動，讓幼兒充分感受與同伴交往帶來的樂趣和滿足，從而激發(fā)幼兒進一步合作的內(nèi)在動機，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。例如：分組活動能使幼兒體驗到同伴多樣的興趣、情感、智慧和集體協(xié)作的力量，能經(jīng)�？紤]到共同的需要和目標(biāo)，增強集體責(zé)任感。如結(jié)構(gòu)游戲“快樂的動物園”、“美麗的社區(qū)”;組畫“神奇的海底世界”“我設(shè)計的汽車”等，當(dāng)幼兒看到一幅幅通過交流合作完成的美麗作品時，那種美好的情感體驗和自信心、自豪感悠然而起。

　　2、提高幼兒在交往合作中的愉快體驗。如，在科學(xué)游戲《氣球吃什么?》的活動中，我給幼兒每人一只氣球，要求他們想辦法不但要給氣球充氣，還要不讓氣球里的空氣溜走。幼兒根據(jù)經(jīng)驗用繩子綁。剛開始，大家想到的都是自己綁氣球，結(jié)果發(fā)現(xiàn)氣球還沒有綁緊，氣球里的空氣都溜走了，他們請我?guī)兔�，我讓他們自己想辦法。經(jīng)過數(shù)次的失敗后，有的孩子就商量一起合作：一個抓住氣球，一個綁，結(jié)果可想而知了。當(dāng)看到他們開心的在玩頂氣球的游戲時，我也感受到了他們合作所帶來的樂趣。通過這些具體的合作情景，不僅幫助幼兒逐漸習(xí)得交往合作的策略，也體會了合作的快樂和必要。

　　三、家園配合，強化幼兒良好的交往技能合作性行為。

　　1、蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)。”社會行為的學(xué)習(xí)，交往合作技能的培養(yǎng)是一個長時間的連續(xù)過程，家長和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。首先，我們與家長有很好的溝通，讓家長了解交往合作技能在孩子成長過程中起著非常重要的作用，使家長自覺地參與到教育中。其次，指導(dǎo)家長教育的方式，讓家長在家庭中有意識的培養(yǎng)。如邀請友伴來家里做客，注意觀察孩子是如何與別人交往，交往技能如何，在采取相應(yīng)的教育措施。由于現(xiàn)在的孩子都是獨苗苗，家長比較少機會看到、了解到自己的孩子在群體中交往與合作等方面的能力，我們就協(xié)助家委會組織家庭春游或秋游，一方面陶冶情操，感受大自然的美;另一方面讓家長觀察自己的孩子在群體中交往與合作的能力表現(xiàn)如何。第三、指導(dǎo)家長當(dāng)孩子表現(xiàn)出良好的交往技能和合作性行為時，成人要用撫摸、擁抱、獎勵等形式對孩子進行肯定，使孩子的交往與合作行為得到強化，既培養(yǎng)了幼兒的獨立性，也增進了與人交往的能力。