幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)雖然離不開成人的培養(yǎng)，但是主要還是幼兒平時(shí)自身的體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的結(jié)果，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，主要通過同伴交往來實(shí)現(xiàn)。成功的同伴交往能促進(jìn)幼兒的正確行為，從而進(jìn)一步提高幼兒交往的技能。4——5歲的幼兒是獲得有效交往技巧的關(guān)鍵期，良好的同伴交往有利于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，有利于促進(jìn)幼兒的社會(huì)性交往的發(fā)展，是幼兒社會(huì)化的重要途徑。　　必要性

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　　4-5歲是幼兒獲得有效交往技巧的關(guān)鍵期,到了這個(gè)階段，隨著認(rèn)知水平的發(fā)展以及自我意識(shí)的不斷增強(qiáng)，同伴之間的交往也越來越多。皮亞杰曾指出：“一般的同伴交往和具體的同伴沖突是兒童發(fā)展視角轉(zhuǎn)換能力的必要條件，是兒童擺脫自我中心的前提。”良好的同伴交往有利于幼兒身心健康發(fā)展，有利于促進(jìn)幼兒的社會(huì)性交往的發(fā)展，是幼兒社會(huì)化的重要途徑。然而，幼兒同伴交往中存在的不少的問題,請(qǐng)看下面幾個(gè)在幼兒園捕捉到的鏡頭:

　　鏡頭一：玩積木時(shí)候,班里最小的豆豆看中了小雪手中的一塊積木,兩眼發(fā)亮,走過去二話不說伸手就搶,小雪左躲右躲就是不給,豆豆伸手就扭了小雪一把,小雪反手抓了豆豆臉蛋一把,兩人都大哭.

　　鏡頭二 ：小朋友搭起小火車在園子里做游戲,玩得高興了,平時(shí)不愛說話的章章有點(diǎn)興奮,大概是想跟排他前面的暢暢說點(diǎn)好玩的事,于是使勁扳暢暢的脖子,想讓她回頭.暢暢卻以為受欺負(fù)了，生氣地回頭猛呵一聲,嚇了章章一跳,也讓他很掃興,但他不再解釋，而是氣呼呼地下了火車自己到一邊坐著去了,集體活動(dòng)的興致一下子消失.

　　鏡頭三：波波活潑聰明,反應(yīng)靈敏,可一些時(shí)候控制不住自己的行為:喝水時(shí)候推別人一下,排隊(duì)時(shí)候擠別人一下,別人游戲他有時(shí)就橫沖直撞去搗亂，經(jīng)常有小朋友來告他的狀。有一次進(jìn)行語言活動(dòng)《說說我的好朋友》，他站起來很得意的說：“心元是我的好朋友，帥帥是我的好朋友，翔翔是我的好朋友……都是我的好朋友！”沒想到翔翔立即站起來反對(duì)：“不是，我不做他的好朋友。”理由是波波經(jīng)常在喝水的時(shí)候朝翔翔和其他小朋友身上吐水。接著又有幾個(gè)孩子也聲明自己不做波波的好朋友，讓他很尷尬。

　　通過以上鏡頭可以看出，當(dāng)前在幼兒同伴交往中存在的一個(gè)突出問題是以自我為中心。現(xiàn)在的幼兒是在家中享有特殊地位的獨(dú)生子女，在與同伴交往的中更加以自我為中心。為人處事總以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，很少關(guān)心他人。在自己的興趣和需要受到影響時(shí)，他們往往情緒變化過快或過激，出現(xiàn)一些不友好的甚至有攻擊性的行為。

　　其次，有的幼兒在同伴交往中不能夠正確的運(yùn)用交往的手段。比如章章，他在和同伴交往時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)一些帶有粗魯，沖撞行為的動(dòng)作，容易引起誤會(huì)，表現(xiàn)得較獨(dú)斷、任性，不愿意和同伴一起游戲，久而久之，他們就更不會(huì)主動(dòng)與同伴游戲,這些不合群的心理特征嚴(yán)重影響著幼兒身心的健康發(fā)展。

　　再次，有些幼兒在同伴交往中有明顯的攻擊性行為，如：罵人，踢人，推人，對(duì)別人吐口水，爭(zhēng)搶玩具等等。如果不及時(shí)矯正這些行為，幼兒會(huì)逐漸形成無禮暴躁、冷酷無情等不良情緒。

　　如何引導(dǎo)

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　　那么，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該如何指導(dǎo)幼兒正確的進(jìn)行交往，在同伴交往中獲得積極的經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)自身社會(huì)性的發(fā)展呢？

　　首先，教師要為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的交往方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)與他人合作、分享的機(jī)會(huì)。把交往能力的五個(gè)方面——合作、謙讓、幫助、遵守規(guī)則、分享等滲透到課堂教學(xué)、游戲活動(dòng)以及日常生活的各環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒積極與同伴合作，與同伴交往。

　　1.通過系列教育活動(dòng)，幫助幼兒學(xué)習(xí)掌握與同伴交往的基本技能。

　　這是幼兒獲得交往技能的最直接最主要的途徑。課堂教學(xué)是對(duì)幼兒進(jìn)行的形式，教師針對(duì)幼兒的發(fā)展情況，幫助其掌握一些基本的交往技能從而與同伴進(jìn)行正常的基本的交往。如：語言活動(dòng)中用故事《蘿卜回來了》教育與同伴交往時(shí)，要互相關(guān)心幫助、心中有他人；并從中總結(jié)出正確的交往方法�！缎±匣⒉疾肌坊顒�(dòng)讓孩子認(rèn)識(shí)到蠻橫無理是錯(cuò)誤的交往方式，是不會(huì)找到好朋友的，繼而學(xué)會(huì)正確的交往方法。為培養(yǎng)幼兒的謙讓行為，我們?cè)O(shè)計(jì)了《開汽車》、情景表演《怎么辦》,我們用童話《牽牛花》培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的交往語言和可行的交往辦法。我們還設(shè)計(jì)了《送笑笑臉給小班弟弟妹妹》、《元旦祝賀會(huì)》《送好朋友甜甜話》等活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒以良好的情緒與同伴交往，讓幼兒體會(huì)到了在活動(dòng)中與同伴進(jìn)行交往、共同分享的樂趣。

　　

     2．組織各種形式的游戲，促進(jìn)幼兒同伴之間的合作和交往。

　　游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，游戲活動(dòng)也是幼兒獲得交往技能技巧的重要途徑，能在很大程度上滿足幼兒的需要。在游戲中練習(xí)交往，用游戲的手段對(duì)幼兒進(jìn)行教育既是最自然的，也是最受幼兒歡迎的。