同伴關(guān)系是年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系。良好的同伴關(guān)系在兒童發(fā)展中具有獨(dú)特的價值意義，能促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展和較強(qiáng)的社會技能，對兒童的性格、個性品質(zhì)、行為都會產(chǎn)生很大的影響。這些功能是親子關(guān)系、師生關(guān)系不可替代的。但在交往的方向以及重要關(guān)頭上，成人應(yīng)該給予他們及時的正確的指導(dǎo)，減少人際交往的失誤，避免心理上的沖突。

　　那么，怎樣教育兒童發(fā)展同伴關(guān)系呢?

　　首先，正確認(rèn)識兒童同伴關(guān)系的作用。在現(xiàn)實(shí)生活中，成年人往往會自覺不自覺地為兒童的同伴關(guān)系設(shè)置障礙或干擾他們的正常交往。例如：有些家長為了不使房間弄亂就不歡迎孩子的小朋友來做客。在樂園里，有些家長總是摻和在兒童中間保護(hù)著自己的孩子，實(shí)際上起著阻礙兒童交往的作用。家長應(yīng)明確：同伴關(guān)系不是親子關(guān)系的復(fù)制和延伸，兒童在家中形成的自我中心狀態(tài)，只有在與兒童的交往中，才能學(xué)會如何抑制自己內(nèi)心的侵犯活動，控制不適當(dāng)行為。所有這些交往技能只有在兒童與兒童的同伴交往中才能得到發(fā)展，而在兒童與成人的關(guān)系中是不可能充分發(fā)展著一點(diǎn)的。

　　其次，充分了解孩子的同伴關(guān)系狀況。在當(dāng)代家庭中，經(jīng)常發(fā)生以親子關(guān)系掩蓋同伴關(guān)系的傾向，也就是有些家長總以為與自己關(guān)系不錯的孩子，與其他孩子的關(guān)系大概也不錯，因而對自己孩子的同伴關(guān)系狀況不用心觀察,更談不上評價自己的孩子在同伴間是“歡迎者”、“排斥者”還是“忽略者”和“一般者”。這一點(diǎn)，學(xué)校里的老師評價比較準(zhǔn)確，尤其是班主任。因此，家長與老師之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，通報孩子在同伴關(guān)系中出現(xiàn)的問題，及時的采取有效的教育措施，幫助孩子正確處理同伴關(guān)系。

　　第三，積極組織兒童的共同活動，為兒童發(fā)展同伴關(guān)系創(chuàng)造有利條件。

　　允許兒童“走出去，請進(jìn)來”。鼓勵兒童多與同伴交往，教育兒童新生同伴，與同伴分享游戲中的樂趣，有錯誤敢于承認(rèn)，盡可能原諒別人等。對兒童之間產(chǎn)生的矛盾，家長不必直接介入，但應(yīng)啟發(fā)兒童和同伴一起協(xié)商、交流找到解決問題的適宜方式，有條件的可提醒兒童歡迎同伴到家中做客，指導(dǎo)兒童如何招待同伴，引導(dǎo)同伴全體參加活動，結(jié)合玩耍情境評價兒童與同伴交往時的優(yōu)缺點(diǎn)等。

　　對不同的交往兒童要分別對待。對于“拒絕型”兒童，家長應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)他們行為的友好性、技能的省效性和方式的適宜性上;對于“忽略型”兒童，家長應(yīng)注重培養(yǎng)他們的積極主動性，敢于交往，協(xié)助孩子發(fā)展起交往能力，讓他們有種交往的成功感，增強(qiáng)自信心;對于“一般型”兒童，要鼓勵他們在交往中做出更多的友好行為，如多考慮別人的想法，學(xué)會分享、合作、謙讓，對人熱情主動等，引起大家的注意，逐漸成為“受歡迎”兒童。

　　利用雙休日或節(jié)假日，家長和孩子一起參加各種有益的社會活動。如少年宮、科技館、公園、圖書館、電影院等，從而使孩子結(jié)識更多的同伴和朋友，增長才干、活躍思想。

　　第四，尊重兒童的同伴關(guān)系。對于年幼兒童來說，他們的同伴關(guān)系雖然不穩(wěn)定，對象易變化，但同伴關(guān)系作為一種需要是恒定的。當(dāng)他今天不再和李家孩子玩了，通常一定會去找王家孩子玩。如果一個小孩突然從任何交往中退縮出來，一定是有了身心障礙。因此，家長應(yīng)關(guān)心他們的交往活動，精心保護(hù)孩子們的同伴關(guān)系。對于孩子們的正當(dāng)交往應(yīng)當(dāng)予以尊重，不能橫加阻攔，否則會導(dǎo)致親子之間的尖銳沖突。這并不意味著放棄對他們的監(jiān)督和指導(dǎo)，兒童在實(shí)際交往中會遇到各種各樣的人，遇到形形色色的困難，成人應(yīng)該予以指導(dǎo)。但這種指導(dǎo)應(yīng)該是在尊重兒童的基礎(chǔ)上通過講道理、擺事實(shí)、樹榜樣的方法來進(jìn)行，而不能用簡單命令或粗暴攔截的方法去處理。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說的好：“對個人的要求和對個人的尊重不是兩種不同的東西，而是一致 的，要把這兩者結(jié)合起來。”

　　第五，作為家長，應(yīng)注重自身素質(zhì)和教養(yǎng)方式。研究認(rèn)為，熱情、敏感和權(quán)威的家長，培養(yǎng)的兒童容易形成穩(wěn)定的依戀心理，與成人和同伴都能建立良好的人際關(guān)系;對人冷淡的隨意的家長，會培養(yǎng)出敵意的、攻擊性的兒童，同伴拒絕與其交往，人際關(guān)系緊張;好支配他人的嚴(yán)厲的家長，培養(yǎng)的兒童往往喜怒無常和過度焦慮，其同伴會忽視他或不愿與他交往。 因此，家長在人際交往中要注意熱情待人，樂于助人，同情他人，尊重他人，民主地、寬容地處理好人際關(guān)系，為兒童做出典范。切忌兒童的教育是一套，而對待他人是另一套。

　　實(shí)質(zhì)上，一個人只有品德高尚，才會做到關(guān)心他人、樂于助人，敢于犧牲個人的利益。相反，如果一個人自私自利，自我中心，品行不軌，即使有一定的社交技巧，其人際關(guān)系也不會長久融洽。兒童時代的優(yōu)良品質(zhì)也是建立良好的同伴關(guān)系的基礎(chǔ)。家長要抓好兒童品德的培養(yǎng)，教育兒童忠于友誼，寬宏待人，善于與他人分擔(dān)憂愁和分享快樂。同時教會兒童與人相處的策略，學(xué)會一定的交往技巧，如適當(dāng)?shù)姆�從，恰�?dāng)?shù)馁澷p，靈活的處理矛盾等。