幼兒園的每個(gè)班級(jí)里，總有個(gè)別孩子性格內(nèi)向、孤僻，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話和表露自己，總喜歡一個(gè)人單獨(dú)待著。這樣的孩子往往不合群，不愿與同伴接觸和交往，這種不愛(ài)交往的個(gè)性一經(jīng)形成，將會(huì)阻礙他今后的成長(zhǎng)，影響事業(yè)的成功。所以，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的人際交往能力的同時(shí)，尤其要關(guān)注那些性格內(nèi)向的孩子，幫助他們積極地與同伴交往，在交往中健康的成長(zhǎng)。

　　首先，針對(duì)孩子的內(nèi)向性格形成原因，創(chuàng)造條件支持鼓勵(lì)他與同伴交往。對(duì)孩子的調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，孩子內(nèi)向的性格與嬰兒期教育、環(huán)境有著重要的關(guān)系。有的家庭對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，孩子走不出過(guò)分保護(hù)的小圈子；而有的家庭對(duì)孩子管教過(guò)嚴(yán)，限制約束得較多，孩子言聽(tīng)計(jì)從，缺乏自信；有的家庭孩子由保姆、老人帶養(yǎng)，與外界接觸較少，缺乏交往機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)孩子的這些問(wèn)題，不少家長(zhǎng)已認(rèn)識(shí)到了，他們希望孩子到幼兒園以后有所改變，他們認(rèn)為，生活在幼兒園，較之家庭來(lái)說(shuō)，有許多同伴在一起游戲、生活，他們的年齡相仿，經(jīng)驗(yàn)相似，容易形成平等互助的關(guān)系，能真正體驗(yàn)到交往、合作的樂(lè)趣。對(duì)剛?cè)朐旱男愿駜?nèi)向的孩子來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)多注意觀察，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)；有意識(shí)地給他們一些關(guān)心和機(jī)會(huì)，提供一些玩具、圖書、食品，讓他們盡情玩耍，盡情享用；多做些集體游戲，讓他們盡快適應(yīng)周圍陌生的環(huán)境，使他們逐步補(bǔ)上與同伴交往不足這一課。

　　其次，利用教學(xué)、游戲、日常生活等活動(dòng)傳授交往技能。性格內(nèi)向的孩子，他們不僅缺乏交往的機(jī)會(huì)，而且更缺乏交往的技能。不知如何參與到與別人的游戲中，不知怎樣與同伴分享食物、玩具，也不知怎樣對(duì)同伴友善的行為作出回報(bào)，更不知如何解決同伴間的矛盾，等等。教師應(yīng)利用教學(xué)活動(dòng)向孩子傳授這方面的知識(shí)，如利用故事《三只蝴蝶》、《金色的房子》、《小黃鶯唱歌》，兒歌《客人來(lái)了》等優(yōu)秀教材，引導(dǎo)孩子從中學(xué)到一些禮貌用語(yǔ)和行為，教會(huì)他們友善地與同伴相處，如何關(guān)心幫助同伴，等等。同時(shí)可開(kāi)展豐富的自選游戲，讓性格內(nèi)向的孩子參與、扮演不同的角色，體驗(yàn)不同人物的心情，教師在游戲開(kāi)展過(guò)程中指導(dǎo)幼兒在各個(gè)區(qū)角之間進(jìn)行相互交流，為孩子創(chuàng)造更多的交往機(jī)會(huì)。在日常生活中，多為內(nèi)向的孩子提供與同伴交往、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如請(qǐng)他們表演節(jié)目，當(dāng)“值日生”，幫助老師做些為同伴服務(wù)的工作等等，使其在同伴群體中提高地位，增強(qiáng)自信心。這些孩子在為同伴服務(wù)的同時(shí)也會(huì)自然的融入到同伴中去。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，內(nèi)向的孩子很快就能學(xué)會(huì)正確運(yùn)用、鞏固掌握交往的技能。

　　第三，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)內(nèi)向的孩子，發(fā)現(xiàn)了其的閃光點(diǎn)，揚(yáng)其所長(zhǎng)，讓他們?cè)谂c同伴交往的活動(dòng)中喜歡交往，讓其變被動(dòng)交往為主動(dòng)交往。

　　總之，只要教師注意在多方面給內(nèi)向的孩子多一份關(guān)愛(ài)，讓他們樂(lè)于與同伴交往，性格內(nèi)向的孩子也會(huì)變成一個(gè)積極健康活潑的孩子。